如何提高高中生物学第三轮复习的针对性和有效性

如何提高高中生物学第三轮复习的针对性和有效性 摘 要 高中生物第三轮复习是高考前的冲刺阶段，如何进行有效的复习，对考生来说也是至关重要的。本文从如何依据考纲、解读考试说明、分析样卷，准确把握理科综合中生物的命题趋势，精选习题，认真批改归类，有效讲评等方面来阐述高中生物学第三轮复习的针对性和有效性。关键词 针对性 有效性 策略生物第一轮一般从10月到第二年3月上旬台州市第一次调考前，主要进行生物学基础知识的复习，构建知识网络；第二轮从3月中旬到5月上旬，主要进行专题复习，将学科内知识进行整合成a生命的基础、细胞增殖和细胞工程b细胞呼吸与光合作用c生命活动的调节（含免疫）d遗传的物质基础与基因工程e遗传的基本规律与变异f生态与选择题解题g实验设计与实验分析这样七个专题；第三轮复习从5月上旬到6月上旬，也是高考前的冲刺阶段，如何进行有效的复习，对考生来说也是至关重要的。下面是我个人这几年带高三后的体验。一、依据考纲、解读考试说明、分析样卷考纲是高考命题的依据，仔细研究分析考纲，解读考试说明，分析样卷，教师一定要做到心中有数，使教师的教学行为与学生的复习结果产生高度的正相关。根据我个人的理解，要使复习有针对性和有效性，就要密切关注新课程理念在试题中的渗透，注重联系生产生活实际，培养学生分析问题和解决问题的能力，突出对探究性学习和科学思想方法的考查。密切关注考试内容稳定性与发展性，突出考查主干知识。密切关注考试对考生的能力要求，突出考查学生理解能力，实验与探究能力，获取信息的能力和综合运用能力的考查。二、分析近三年理科综合能力测试中生物试题的变化及命题趋向：要使生物复习具有更强的针对性和有效性，就必须在依据考纲、尊重教材的前提下，密切注视和分析高考试题的命题变化。从近三年的高考试题分析，高考命题有以下趋向：1在理念上：体现向新课标的过渡。新课程“提高生物科学素养”、“倡导探究性学习”、“注重与现实生活的联系”的理念已在考纲和高考试题中得到了不同程度的体现。这就要求教师在高三教学中要充分关注新课标理念在考题中的渗透，要注重联系生产生活实际，培养学生分析问题解决问题的能力，并注意适时与新课标衔接，突出对探究性学习和科学方法、科学思想的考查。2在内容上：试题对学科主干知识的考查从不回避，突出考查重点主干知识不动摇并逐年加大对选修内容的考查。关于选修教材的考查，已经不再是简单的知识再现，而是转向知识的理解和应用，这点在这几年全国理综生物试题中就已明显体现。3在能力上：加强图表分析能力的考查，实验探究能力的考查，因此运用表格、图像表达实验过程和记录实验结果仍应得到重视。此外，这几年的高考一直重视对学生思维能力的考查，实验设计题和实验分析题的命题仍将是高考的重点。三、提高第三轮复习针对性和有效性的一些策略针对上述命题趋势我觉得在高考冲刺阶段的第三轮复习中，要使复习具有更强的针对性和有效性，应注重知识综合、归纳、推理能力的培养，以适应高考对知识、能力方面的考查。在第三轮复习中，习题的精选与训练策略、习题的批改与归类策略、题目的分析讲评策略是提高第三轮复习针对性与有效性的几个重要环节。1、习题的精选与训练策略题目必须先让学生做，要想讲，务必让其先错。题目的选择对复习的有效性起到关键作用，要根据学生实际情况精心选择题目，题目不在于多而在于精，习题应以小卷的形式即6个选择题2个简答题的形式呈现给学生，避免让学生做废题，让学生脚踏实地严谨认真地做题，及时总结解题的一般规律，提高解题的速度，养成良好的解题习惯，才能提高解题的准确率，并提高答题的准确性、规范性。习题的选择应着重关注以下几方面：（1）重视以提高实验探究能力为主的能力培养。实验可以考查考生多方面的综合能力，包括理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取信息的能力、分析综合能力，以及图表识别能力和计算能力等，是高考考查能力的重要途径。因此，在第三轮的复习中仍然要充分重视实验设计的基本原理、科学实验的设计思路和方法，使学生逐渐达到能用恰当的实验方法验证简单的生物学事实，并能对实验结果进行分析和解释等。如浙江理综卷中05年的有角牛与无角牛（06）为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗，（叶片浮在水面或下沉）。（07）确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度的改进实验 等都属于以实验题为载体考核学生对知识的综合运用能力。实验题的题材应以教材中的主干知识为重点，高考简答题不违避主干知识，动物生理的激素调节、神经调节、免疫调节；植物生理的光合作用、呼吸作用、激素调节；遗传的两大定律等都属于生物学中的主干知识，是简答题的重要题材。（2）重视图表类试题的解题。生物图表题是用来考查能力的一种主要题型，它包括直方图、概念图、模式图、结构图、装置图、流程图等。生物学中涉及到的图表是生物信息的主要载体，也是学习生物学知识和解决生物学问题的主要工具。因此常以图表材料为背景，要求利用所学知识对图表信息进行分析作答，从而考查学生的识图能力、判断能力、推理能力及分析表达能力。纵观近几年高考试题，利用图表作为背景材料出题，占分比例较大。在复习教学中，凡是中学生物学教材中涉及的图表都要与教材文字对照，使其具体化并辅以条理化，平时在练习及考试中加大对图表题的训练，（3） 重视对选修内容的适时渗透。高中生物选修教材涉及生物科学的进展，更贴近现实生活，体现了时代性、创新性和实用性，而这点恰好与新课程标准的理念是相吻合的。近几年高考中对选修教材的考查力度逐渐增强，如2005年全国卷考查了C3植物和C4植物、基因工程，06、07、08年全国卷均考查了细胞工程和基因工程等。复习时通常把选修的相关内容融入到必修教材的复习中，一般出现在选择题中，但也有可能在简答题中出现一两个小题。2、习题的批改与归类策略不管是作业还是检测均一定要求学生独立完成，这样才能让学生的错误思维暴露出来，题量、题型、内容均应与高考一致，并要求学生进行限时训练，时间要求掌握在40分钟以内。之后教师一定要及时认真批改、全批全改，改实验题的时候，要按高考标准采点给分，并呈现给学生参考答案和评分标准。批改后要分析统计学生普遍存在的典型性问题以及个别学生的具体问题，对于个别问题较大的同学还应一对一的进行分析辅导，辅导时必须先询问学生对答错题目当时的思维过程，然后有针对进行分析和引导学生如何进行审题。3、题目的分析讲评策略（1）分析要有重点分析题目不能平均使用力量。根据心理学上的注意规律，一节课45分钟，能使学生的有意注意高度集中的只有25分钟左右，所以讲评习题绝对不能从头到尾按顺序讲下来，一定要根据批改和批改后的统计分析情况，重点分析学生问题最大的或最典型的问题，不能想着一节课我必须把多少题目分析完，分析不完就剩下，要分析就要将它分析个透。否则等到你讲到他很想听的题目，学生的有意注意已经疲劳了，分析就无效了。（2）分析要有方法提问能唤起学生的有意注意，分析试题要以问题为核心，善于把教学内容转化为问题，师生共同深入探讨，所提问题要环环相扣，步步递进，提问后要让全班同学都有足够的独立思考问题的时间，不要急于请学生站起来回答 。对于图表题要引导学生如何读懂图、理解图，找出图中的隐含条件，明确图像和问题之间的联系及获取回答问题所需的知识，充分利用图表所给的条件，结合所学知识，总结出规律，通过知识迁移，对图所涉及的问题进行综合分析，最后实现图像和问题的转换。对于实验设计题的解题方法，对学生进行审题分析方法的引导外，要把题目中的关键词用红线画出来，还特别要提醒学生书写实验步骤前要先打腹稿再着手书写。下面是我以问题为核心对“（07）确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度的改进实验”的分析过程：题目：30、 为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，某同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理作为对照组进行实验，结果发现三组扦插枝条生根无差异。回答下列问题：参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，才能达到本实验的目的？ 请说明理论依据。（参考答案：在该同学使用的两种浓度生长素类似物的基础上，分别在低于低浓度和高于高浓度的范围的增加一系列的浓度梯度以及在两浓度之间设置一组浓度梯度进行实验；取消蒸馏水的对照组。）师：这个实验的目的是什么？生：为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度。（老师将题目中的该句话用红线划出）师：针对这个实验目的有没有必要设置蒸馏水对照？（针对学生都没有提出该对照没必要引发学生的思考）（大多学生说有必要，我沉默，稍候有一学生说没必要，我要他说说理由）生：用蒸馏水对照的实验目的是确定生长素类似物能否促进扦插枝条生根，而该实验是确定最适浓度，应该在生长素类似物能促进扦插枝条生根的事实下，所以没必要设置蒸馏水对照。（学生愕然，我微笑并指出答案中未指出这一点要扣2分）师：那么两种浓度处理无差异说明什么？生：说明效果差不多。师：还说明什么？（沉默了一会儿后）生：说明了这两个都不是最适浓度。师：为什么？（又沉默）生：因为最适应该是几组比较其中生根最好的。（针对学生都只有说出“在低浓度和高浓度之间设置等浓度梯度的生长素处理”的答案，）我在黑板上画出三个生长素作用效果随浓度变化的曲线坐标图，并标出该实验中的两种可能浓度）ABBBAA师：哪位同学能将该题目中两种生长素浓度的作用效果在曲线中标出来？（马上有一位同学上来将A、B分别点在低于最适浓度和高于最适浓度作用效果相同的两点上。）师：还有其他可能吗？（沉默一会儿在思考）接着有一位男同学上去在另外两个图上分别标出均是低浓度和均是高浓度作用效果相同的两点（全班掌声响起，我微笑）师：针对以上三种出现均生根不显著的问题你应如何改进实验？接下来的分析就非常轻松了。这节课我发现学生听得非常轻松而认真。课后我有时请学生对我的上课提意见，学生普遍反映我分析题目与其他各科老师的最大区别是