2017秋八年级语文上册第二单元四现代诗歌二首再别康桥教学设计4长春版.doc_第1页
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文档简介

再别康桥 1教学目标 1 知识与能力：学习诗歌融情入景的写法学习诗歌意象的选择和运用对于表达情感的作用2 过程与方法：通过反复朗读，让学生熟悉诗歌，逐步深入理解诗歌的内涵和诗人的深情3 情感态度价值观：理解诗人的情感，生发热爱自然，热爱生活的情感2学情分析 整体情况概述 ，入学时大部分的学生语文基础较为薄弱，男生尤为突出。学生良莠不齐，差距比较悬殊，虽经过了一年的学习，基础逐步得以夯实，能力有所增强，成绩整体有所提高，可与其他学校学生的成绩相比，我们班级中能够达到优秀的学生却很少，平均分也不尽如人意。3重点难点 重点：朗读，体味诗歌的感情难点：意象的运用和选择4教学活动 （一）导语：英国有位作家培根，在谈读书当中说过这样一句话，他说：“读书使人明智，读诗使人灵秀，今天，我们就要读一首诗与培根的祖国英国有关的诗歌，那就是，徐志摩的再别康桥。（二）新授课一、介绍作者及写作背景1、题目解析2、作者徐志摩出身于富商家庭，笔名云中鹤。曾经在美国、英国留过学，回国后历任北京大学、清华大学教授，与胡适等人成立了新月社，为新诗代表人物。用他本人的话说，在英国剑桥大学研究文学期间是他一生中最幸福的日子。这首再别康桥是作者在1928年第三次来到康桥后的归国途中写下的切身感受。很可惜，诗人在他35岁时乘飞机从南京去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下。二、指导朗读1、欣赏配乐诗朗诵2、学生自由朗读（2分钟）3、体会、找差距三、分析文本读过课文之后，大家除了能感受到诗人依依惜别的深情之外，还能感受到康桥的什么？诗人重游康桥,哪些美景深深吸引了他呢？河畔的金柳，软泥上的青荇，榆荫下的一潭清泉。同学们看一下这些美景都集中在哪几小节？美景都集中在第2、3、4节，我们先来看第2节金柳。1、这一节写的是柳。那么在诗人的眼里，“柳”是什么柳？其“影”又是什么影？柳是“金柳”，影是“艳影”。我们经常说“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法？2、为什么不说朝阳中的新娘？（小组讨论）3、为什么要选择柳树而不是其他的树？难道是康桥边只有柳树？4、金柳的艳影明明是在波光里荡漾，诗人为什么说“在我的心头荡漾”？表达了诗人什么样的情感？青荇。1、“青荇在水底招摇”用了什么手法？2、大家再看下一句：“在康河的柔波里，我甘心作一条水草。”这里的水草，是再普通不过的了，而且还是在烂泥上，为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草？清泉。1、我们接着来看第四节，请同学齐读第四节。这里用了什么修辞手法？2、这一潭不过是康桥里面的一汪泉水而已，作者为什么说是彩虹似的梦呢？（三）、小结：上述三节诗，每一节都是一个可以画得出来的画面，比如河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆阴下的长满浮藻的青潭。那么，后三小节又会描绘出怎样的画面？这些画面中都包含了哪些意象？这些意象都表达了作者怎样的情感呢？我们
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