《普通班的管理探究》PPT课件.ppt

普通班的管理探究,成都市第三十三中学 黄泽兵,（1）普通班学生突出的缺点： 学习基础普遍差，学习欲 望不强，自理能力差、易失控，易破坏纪律，不良习惯多，缺乏信心，不肯吃苦，意志不坚强，有的学生甚至成为顽固不化的“老油条”等等 （）普通班学生明显的优点： 有进步的愿望但在学习上心有余而力不足，心地善良能为朋友两肋插刀，集体荣誉感很强肯为班级出风头等等。,普通班学生情况分析,以爱为本，以智取胜,1 、教师的爱应该是慈母般的爱 教师要像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。,一、以爱为本,2、教师的爱应该是严父般的爱 教师对学生的爱不应该是溺爱，在尊重学生的人格和感情，关心学生进步与成长，扶植他们正当的兴趣和专长的同时，也应该坚持对学生正面教育，严格管理，必要时施以纪律处分，这也是一种爱，一种严厉的父爱也要严格要求他们。,一、以爱为本,3、教师的爱应该是朋友般的爱 学生不需要权威，他们需要能与他们同哭、同笑、同喜、同悲的有血有肉的知心朋友。他们喜欢能走近学生，与学生平等交流的亲人型老师，他们喜欢敢于在学生面前暴露自身缺点的真实型老师，他们喜欢能尊重、包容、理解他们的柔和型老师。,一、以爱为本,4、教师的爱应该是职业的爱 功力高超的教师，可以眛着良心做事。即在他很不喜欢一个学生的时候，也可以表现出很喜欢的样子。 在教室大小便的学生我确实很反感，但是这并不阻碍我去关心他和帮助他-像医生帮助病人一样，这就是职业，出自职业的爱，不等于私人的爱。 没有爱就没有教育，这是真理；有了爱，也不等于有了教育，这也是真理。教育还需要智慧。,一、以爱为本,要改变一个人，个人的力量是有限的，集体的力量是无穷的，把他放到集体中去，用集体的力量去改变他，代价既少，效果又好。,二、以智取胜,我带班的策略是走集体包围个体的路线。,高明的班主任善于经营集体，借力打力。 我们很难改变一个人，但是可以改变他所处的环境。,先争取到群众的支持，班级就乱不了。,不要一来就围着坏学生团团转，有时甚至要故意冷落他。,不要盯着捣乱的个体，因为他捣乱是需要市场的。你把他赖以生存的市场一点点争取过来，再回来收拾他也不迟。,（一）、整体篇 1、竞争法,二、以智取胜,小组联产承包责任制,挑起群众斗群众,2、运动法 警惕“破窗理论”,二、以智取胜,带普通班要以小见大，让小事升级为大事，然后开展整风运动营造集体舆论。,集体舆论就像一张无形的大网一样规范着每个人的行为，对于出现的一些错误能自动产生偏纠作用。,最好的教育是集体的教育，育人无形、润物无声，潜移默化、直抵人心。,第一次整风运动,第二次整风运动,第三次整风运动,第四次整风运动,第六次整风运动,第五次整风运动,（二）、个体篇 1、上游教育,高明的教师真正做到了有备无患，而更多的班主任在被动等待问题出现！,把工作做在前面，你就会轻松，等到出了事再去处理，就已经被动了。,班主任要有上游教育的能力，未雨绸缪，预测可能会出现的违纪，预测可能会出现的情绪，将各种问题消灭在摇篮中。,凡事预则立，不预则废。,2、下游教育,（二）、个体篇,世界上并没有包治百病是灵丹妙药，无论多么优秀的教育方法，都要因地制宜，因时而宜，因人而宜，因事而宜。,教无定法，我觉得问题的关键不在于怎么办，而关键在于你怎么想,（二）、个体篇,2、下游教育,、遇到问题，先稳住事态 我以为，遇到这种情况，教师要避其锋芒以柔克刚，应该立马将事态双方分开，谈的时候先不谈是非对错，而是用平静的语气向他们询问事情的经过，无论如何一定要搞清楚他冲突前的想法和他到底想干什么。切忌将当事双方一起处理，血的经验告诉我们，这样双方都不会说老实话。,、第一时间认清问题的本质 这是属于道德问题呢还是属于认识问题呢？这是属于思想问题还是属于心理问题呢？这是属于是非问题呢还是属于能力问题呢？教师这一定性十分重要，因为它直接决定了教师后来行动的方向。就好比医生用望闻问切、透视拍片等手段来确定病诊。,2、下游教育,（二）、个体篇,、分析问题出现的原因 为什么会出现这个现象呢？他为什么会犯这个错误？教师要估计多种可能，提出多种假设，然后不断地反驳这些假设，推敲这些假设，力图找到问题出现的真实原因，才能少犯错误。这好比医生分析病因，给你提出几个假设性的问题，然后在逐步的实验求证中得出你的真实病因，这才是诊断和治疗。,2、下游教育,（二）、个体篇,学生顶撞科任教师，可能有以下几种情况： 1、老师冤枉了学生 2、老师提出了学生做不到的任务 3、老师讽刺、挖苦学生，伤了学生的自尊心 4、老师要请学生家长 5、学生提出不同意见，老师误认为是顶撞 6、学生心情不好，迁怒于老师 7、学生想压住老师，好为所欲为 8、学生想表现自我 9、老师不公平 10、和老师套近乎 11、学生对老师业务水平有看法 12、学生缺乏教养,、对诊下药 一旦确定了学生真正的病因后，现在才是谈怎么办的时候。此时就要八仙过海各显神通了，要具体问题具体分析选择一种最适合自己的方法。这就好比医生开药，开出的药方最好只适合他一个人。,2、下游教育,（二）、个体篇,经验丰富的教师脑海中是有一张“参考图”的，比如班上一出现盗窃事件，我脑海中就立刻展开一张“参考图”，图上表明这些症状可能的几种病因，每种病因的症状特点是什么，每种病因的“常用药”是什么。这样我就可以很方便地通过调查和询问，排除不相符合的项目，初步锁定病因，然后小心求证，确诊后开出药方。,不良习惯,寻求报复,寻求刺激,品德问题,生活被迫,班级盗窃事件参考图,班级盗窃事件,？,家校联系共同规范,专业心理机构帮助,力争破案，拿到证据,解决实际困难,制造舆论，攻心为上,推荐书目： 问题学生诊