生物教学中有效培养学生生态意识的实践研究

生物教学中有效培养学生生态意识的实践研究课题研究方案 长寿一中 李正杨一、 问题的提出今年是我担任生物教学工作的第三年，我逐渐发现学生只是简单的在学习生物学知识，去应付考试，并没有将所学习的知识运用到实际生活中，具体发现的问题中，较明显的就是学生的生态意识十分淡薄。本人在学生中进行了“学生生态保护意识调查”。在调查中涉及到一些生态方面常识性的问题，学生的认知度普遍偏低。调查显示，90.5%的学生知道我国有很多种其他国家没有的特有物种。大熊猫在学生提及的中国特有物种中排名第一。 令人担忧的是，对于外来物种正威胁着中国生物多样性的问题，只有18.7的学生了解，。有七成多的受访学生对于这种情况不关心。另外，一半的学生不知道氧气主要来源于海洋藻类 。46.1的人选择了正确答案。超过半数的人没有答对这个问题，大多数人认为氧气主要来源于陆地植物，少数人甚至认为是陆地上本来存在的。这说明相当一部分学生对生态环境的了解还处在比较低的水平。 调查还发现，部分学生在保护野生动物方面，没有主动意识：56.4%的学生表示，他们没有购买野生动物制品的经历，但也没有主动劝告他人不购买这些制品；学生还表示自己不会吃野生动物，同样也没有制止别人吃。这说明学生保护野生动物的意识还停留在比较初级的阶段。 因此，应该及时进行科普宣传和教育，增强学生的生态保护意识。二、 研究目标力求通过本研究，提高高二学生的生态保护意识。同时，探索教学中如何培养学生生态意识的方法途径，促进学生学习生物的主动积极性。三、 研究意义本课题研究的意义在于探索出培养学生生态意识的有效教学措施，提升教学质量，使学生学习生物知识后能更好的运用到实际生活中。四、 研究方法行动研究法，文献资料研究法。五、 研究对象 高2011级六、七、八班全体学生。六、 研究周期1.前期准备阶段：2009.6-2009.102.实施研究阶段：2009.11-2010.6七、 研究过程1、每学期召开一两次“我爱家园，保护家园”辩论会，让学生说出自己生活圈中有的那些破坏生态平衡、破坏环境、浪费资源现象。并提出自己有建设性的与环境保护相关的措施。2、将生态环保教育纳入学校整个生物教育计划，定期开展环保教育。并重点宣传国家有关保护生态环境的政策,法规. 并严格要求学生不但要从理论上认识环境保护的重要性,而且有法制观念,在实际行动中做好环境保护工作。 3、利用宣传栏、黑板报、手抄报、知识竞赛等形式大力宣传环保意义和知识。4、课余时间积极开展生态环保活动，例如把学生带到河边，垃圾堆放的集中区，让学生亲眼观察、思考，发表看法，提出建议，不断激发学生保护自然环境的高度责任感和使命感。5、注意挖掘教材中现有的体现生态学知识的典型例子，用心收集网络，资料上与生态相关的新闻事件，让生物课堂知识和实际生活现象紧密联系。6、成立“环保志愿者”，让学生自觉参与环保行动，并将活动记入个人成长档案袋。 7、规定学生结合所学知识以及自身情况，定期的交出学习生态知识，参与生态活动的思想汇报。8、最后，通过搜集整理总结研究成果。八、 预期研究成果1、加强学生的生态意识,使他们深切认识到生物与环境的辩证统一关系,从而为他们日后走向社会自觉担负起保护自然环境的重任而打下基础。2、教师讲课中涉及到更多的生态知识，课堂教学中树立学生生