四堡中心 酸的和甜的教学设计

连城县小学课堂教学参赛选手报名表四堡中心 小学 语文 学科 2014 年 10 月 23 日姓 名邹清华出生年月1975、9性别女学 历大专教龄20职 称小学语文高级观 摩课 题17酸的和甜的指 导教 师吴震宇学校推荐意见盖章 年 月 日县教研部门推荐意见盖章 年 月 日联系人单位姓名联系电话教师简介邹清华，女，生于1975年9月，在连城县四堡中心小学任教，小学语文高级教师，于2009-2010学年度获县优秀教师称号；2012-2013学年度获县优秀少先队辅导员称号；2013-2014学年度获县优秀教师称号。自从1994年毕业以来，一直从事小学语文的教育教学工作。从2002年以来一直参加中小的县语文课题研究工作，语文的多篇论文曾获县、市、国家级奖。2012年12参加实小片语文片段教学获二等奖；2013年12月参加实小片说课获二等奖。联系地址:连城县四堡中小，电年级语文上册17酸的和甜的教学设计教材分析：酸的和甜的是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇非常生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。根据教材编排特点及语文课程标准12年级的教学目标确定本课教学重点为：认识9个生字，会写8个字；正确、流利、有感情地朗读课文；感悟做事要亲自尝试的道理。教学难点为：写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。 二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲从盲听。教学中应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。本课用两个课时完成。第一课时一、教学目标 1认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写带有“反犬旁”的“狐、猴”，培养学生识字、写字的能力。 2通过朗多种形式的读，使学生能正确、流利、地朗读课文。 3引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。二、教学重点：认识9个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。三、教学难点：写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。四、教学准备：多媒体课件、小动物图片、字词卡片五、教学过程：（一）故事导入，激发兴趣1谈话，读故事的题目谁来读一读？（读准“酸”是平舌音），齐读题目。2这个故事就藏在语文书第74页，快打开书读一读吧！【用儿童喜欢的讲故事的形式导入新课，符合儿童的认知特点，有利于激发他们学习的兴趣。】（二）初读课文，识记生字1学生自己轻声读课文。提出自读要求：（1）边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。（2）想想课文中出现了几个小动物。2全班交流。课文中出现了几个小动物，板书。3（出示词语）：认读“狐狸”、“猴子”。你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字一般和动物有关，掌握汉字的规律是识字的好方法。4指导写好带反犬旁的字：猴、狐。（1）（出示带反犬旁的字“狐、猴”）仔细观察，怎样写好这两个字？（2）教师范写，学生观察。（3）学生练写，教师巡视指导。（4）实物投影，展示学生作业，师生评价。【课标明确规定，识字写字“是12年级的教学重点”。通过各种形式，识记生字，加强写字训练。】4交流（三）指导朗读，读中悟理1学习第一自然段，指导朗读，理解狐狸叫不到葡萄就说葡萄酸。（1）出示葡萄架，学生观察图：这是什么？随文认读“葡萄、一串串”。（2）小狐狸想干什么，从哪看出来？指导学生从神态、动作上观察。（3）找出文中的第二句话：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。指导朗读。（4）指导朗读好第三句话，理解狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸。2师生合作读第二、三自然段，理解兔子和松鼠是听说葡萄酸就说酸的。3学习第四自然段，比较两句话：（1）学生用自己喜欢的方式读第四自然段，边读边想：小猴子是怎么做的？（2）认读并理解“迫不及待”。（3）比较两句话。小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。（4）指导用“迫不及待”说话。4学习第七自然段。（1）教师范读第七自然段。（2）从老师的朗读中，你知道小猴子觉得葡萄是酸的还是甜的吗？你从哪个词听出的？（3）过渡，小松鼠和小兔子觉得葡萄是怎样的呢？指导读好“啊，真甜”5学习第八自然段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？（1）（吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢？你能告诉他们原因吗！（狐狸吃不到葡萄硬说酸）（2）随文认读“硬”。三、揭示主题 拓展延伸1你想对四个小动物说什么？2把故事讲给家人听。【朗读是培养和提高学生语感的重要途径，用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文，“以读代讲、以读促思、以读悟情”。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语，积累感悟语言，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的妙处。】【在学生充分朗