特色项目打印稿2

在班级管理中提高学生“四自”能力的研究之二四川师大附中2012年度特色项目实施过程性汇报一、项目回顾（一）本年度特色项目“自能学习”的能力培养研究（二）发展基础回顾本年度立足“在班级管理中提高学生四自能力”的班级文化建设项目展开，“四自能力”及关系如下：自强发展自能学习自我规划自主管理 目的关键 基础学生“四自能力”关系图（三）目标与内容回顾1.能自主预习。学生能有效的自主预习，才会有真正的自主学习。学生在预习时能在教师的引导下，明确本章、本节、本单元或本课的学习目标，能带着目标展开学习过程，能掌握运用基本的预习方法完成预习任务，并能通过预习找出自己在课堂学习中需要解决的问题，调动和激发进一步学习的热情和愿望。2.能合作学习。学生能积极有效地参与合作学习，在合作中开展有效的交流、研讨与展示；能在教师的引导下，利用自主预习的成果，在合作学习中吸取与综合老师或其他同学的学习成果、学习经验，生成自己新的学习内容、学习方法、知识结构、思维方式和解决问题的能力等。3.能在课堂上保持良好的情绪状态。学生在课堂上能保持认真学习的良好状态，能认真倾听，积极主动地参与课堂学习活动，勇于表达自己的见解。4.能坚持良好的课堂学习常规。学生能做到静心候课（自觉做好课前准备，思想和情绪进入学习状态），全心上课（集中精神，专注倾听，积极思考，准确表达，认真笔记）。5.能主动质疑。学生能在学习中养成质疑的习惯，运用学科质疑的方法，能在学习的各个环节中找出学习问题，并能通过“质疑释疑”过程提升自能学习效率和能力。6.能对学习进行自我调节。学生能在教师的引导下，逐步具有自我调节学习的意识、习惯与能力，能根据教师要求、同学建议和学习实际，对学习目标、过程与结果进行自我调节，选择适合于自己的学习策略，获取适合于自己的最大成功。7.能自主拓展学习。学生能在学科知识学习的基础上，根据社会发展需要和自我人生规划，结合自己的兴趣爱好，主动拓展学习内容，提高自己的综合素质和实践能力。“自能学习”的主要目标和内容目标内容1能自主预习1.能在教师的引导下，明确本章、本节、本单元或本课的学习目标。2.能带着目标展开学习过程，能掌握运用基本的预习方法完成预习任务。3.能通过预习找出自己在课堂学习中需要解决的问题。4.能调动和激发进一步学习的热情和愿望。2能合作学习1.能积极有效地参与合作学习，在合作中开展有效的交流、研讨与展示。2.能在教师的引导下，利用自主预习的成果，在合作学习中吸取与综合老师或其他同学的学习成果、学习经验，生成自己新的学习内容、学习方法、知识结构、思维方式和解决问题的能力等。3能在课堂上保持良好的情绪状态1.能在课堂上保持认真学习的良好状态。2.能认真倾听，积极主动地参与课堂学习活动，勇于表达自己的见解。4能坚持良好的课堂学习常规1.能做到静心候课（自觉做好课前准备，思想和情绪进入学习状态）。2.全心上课（集中精神，专注倾听，积极思考，准确表达，认真笔记）。5能主动质疑1.能在学习中养成质疑的习惯。2.能运用学科质疑的方法，在学习的各个环节中找出学习问题。3.能通过“质疑释疑”过程提升自能学习效率和能力。6能对学习进行自我调节1.能在教师的引导下，逐步具有自我调节学习的意识、习惯与能力。2.能根据教师要求、同学建议和学习实际，对学习目标、过程与结果进行自我调节。3.能选择适合于自己的学习策略，获取适合于自己的最大成功。7能自主拓展学习1.能在学科知识学习的基础上，根据社会发展需要和自我人生规划，结合自己的兴趣爱好，主动拓展学习内容。2.能通过拓展学习提高自己的综合素质和实践能力。二、主要进展根据学校确立的本年度特色项目的目标与任务，学校德育部门在教务、科研部门的大力支持下，积极组织班主任和科任教师开展研究工作。经过师生的共同努力，项目研究进展顺利，现将进展情况做简要总结。（一）总体规划，明确任务学校确立的年度特色项目“在班级管理中提高学生自能学习能力”共设有7个目标，18项内容，涉及到学生“自能学习”能力的各个方面。我们考虑到如果让每个班级都展开全面研究，时间紧，难度大，所以一开始我们就采用“班主任自主选择，学校整体调配”的原则进行任务分工，以在各司其责的基础上确保研究质量。学校整体规划和调配时兼顾班级层次特点，引导班主任明确研究重点，并促进各班整体推进学生的“自能学习”。在研究实践中，老师们也做到了统筹兼顾，使研究更具有了实效性。“自能学习”研究分工表目标内容高中任务分配初中任务分配1能自主预习1.能在教师的引导下，明确本章、本节、本单元或本课的学习目标。2.能带着目标展开学习过程，能掌握运用基本的预习方法完成预习任务。3.能通过预习找出自己在课堂学习中需要解决的问题。4.能调动和激发进一步学习的热情和愿望。高一：1、3高二：2、4高三3、5初一：1、6初二：2、5初三：22能合作学习1.能积极有效地参与合作学习，在合作中开展有效的交流、研讨与展示。2.能在教师的引导下，利用自主预习的成果，在合作学习中吸取与综合老师或其他同学的学习成果、学习经验，生成自己新的学习内容、学习方法、知识结构、思维方式和解决问题的能力等。高一：2、4高二：3、5高三：1、4初一：3、8初二：4、7初三:13能在课堂上保持良好的情绪状态1.能在课堂上保持认真学习的良好状态。2.能认真倾听，积极主动地参与课堂学习活动，勇于表达自己的见解。高一：5、8高二：8、9高三：6、7初一：5、10初二：6、9初三:4、104能坚持良好的课堂学习常规1.能做到静心候课（自觉做好课前准备，思想和情绪进入学习状态）。2.全心上课（集中精神，专注倾听，积极思考，准确表达，认真笔记）。高一：10、11高二：11、12高三：8、9初一：7初二：8初三:7、5能主动质疑1.能在学习中养成质疑的习惯。2.能运用学科质疑的方法，在学习的各个环节中找出学习问题。3.能通过“质疑释疑”过程提升自能学习效率和能力。高一：7、9高二：1、6高三：2、10、初一：9初二：10初三:3、56能对学习进行自我调节1.能在教师的引导下，逐步具有自我调节学习的意识、习惯与能力。2.能根据教师要求、同学建议和学习实际，对学习目标、过程与结果进行自我调节。3.能选择适合于自己的学习策略，获取适合于自己的最大成功。高一：6、13高二：7、10高三：11、13初一：2初二：1初三:6、87能自主拓展学习1.能在学科知识学习的基础上，根据社会发展需要和自我人生规划，结合自己的兴趣爱好，主动拓展学习内容。2.能通过拓展学习提高自己的综合素质和实践能力。高一：12高二：13高三：12、初一：4初二：3初三:9（二）强化学习，提升能力 教师，尤其是班主任，是学生在班集体中学习的引领者，能力的培养者。我们要想在班级管理中找到更好方法和途径提升学生的自能学习能力，要求班主任在思想观念、理论认识、实践经验上加以转变、提高和丰富，这是进行研究的基础。因此我们通过多种方式组织教师团队的学习。1.统一安排，推进群体学习。我们利用每周一次的年级班主任列会、间周一次的学校班主任列会、期末班主任论坛等时间，通过专家讲座、集中学习等方式有组织的进行学习，主要是转变班主任观念，提高班主任对“自能学习”的理论认识水平，为有效开展研究实践奠定基础。附 班主任学习材料示例自主学习理论的新进展（节选）自主学习一直是教育心理学研究的一个重要课题。许多心理学派都从不同角度对自主学习问题作过一些探讨。以斯金纳为代表的操作行为主义学派把自主学习看成是学习与自我强化之间建立起的一种相依关系，认为自主学习包含自我监控、自我指导、自我强化三个子过程，并开发了一系列自我监控技术。原苏联维列鲁学派把自主学习看成是言语的自我指导过程，他们强调自我中心言语在学习中的定向和指导作用，并依据言语的内化规律开发了一系列自主学习模式。以班杜拉为代表的社会认知学派从个人、行为、环主张通过学习策略教学促进学生的自主学习。无疑，上述研究对我们探讨自主学习的问题都具有重要的借鉴意义；但另一方面，研究者也注意到，仅凭上述理论解释和指导学生的自主学习是远远不够的。为解决这个问题，从上世纪80年代中期开始，以美国华盛顿城市大学齐莫曼教授为首的一批心理学家在广泛吸收前人研究成果的基础上，对自主学习进行了全面深入的研究，逐步建构起了一套颇具特色的自主学习理论，引起了教育心理学界的广泛关注，特介绍如下。一、自主学习的实质齐莫曼认为，当学生在元认知、动机、行为三方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。在元认知方面，自主学习的学生能够对学习过程的不同阶段进行计划、组织、自我指导、自我监控和自我评价。在动机方面，自主学习的学生把自己视为有能力、自我有效和自律者。在行为方面，自主学习的学生能够选择、组织、创设使学习达到最佳效果的环境。为了进一步解释什么是自主学习，齐莫曼又提出了一个系统的自主学习的研究框架。 自主学习的理解维度科学的问题 心理维度 任务条件 自主的实质 自主的信念和子过程1为什么 动机 选择参与 内在的或自我驱动的 自定目标、自我效能 感、价值观，归因等2. 怎么样 方法 控制方法 有计划的或习惯化的 策略使用、放松等3何时 时间 控制时限 定时而有效的 时间计划和管理4. 学什么 行为表现 控制行为 意识到行为和结果 自我监控、自我判断、 行动控制、意志等5. 在哪里 环境 控制物质环境 对物质环境的敏感和随机应变 环境的选择和营造6. 与谁一起 社会性 控制社会环境 对物质环境的敏感和随机应变 环境的选择和营造二、影响自主学习的因素齐莫曼等人继承班杜拉的个人，行为。环境交互决定论思想。他们认为，自主学习是自我。行为和环境三者互为因果，相互影响的结果。自主学习并非仅仅由自我过程未决定，它还受到环境事件和行为事件以一种交互作用的方式来影响。自主学习可以划分为内在的自主。行为的自主，环境的自主三个方面，因此，探讨影响自主学习的因素应从个人内部、行为和环境三个方面着手。（以后内容省略）2.明确要求，促进自主学习我们要求班主任围绕自己承担的任务内容，利用平时休息时间和假期进行自主学习，做好学习笔记，写下读书心得或感悟，定时上交，集中检查，并将此项任务纳入班主任考评，督促班主任做好自主学习。附 教师自学的心得、感悟摘录杨雪芹：我现在认识到只有点燃学生心中的那把火，他才会有求知的热情，那火源就在让学生自己去发现朱守灯：以前是自己懒惰了，总觉得我问学生总比学生问我要来得轻松，这是一个极大的错误。吴岚：认真想想，学生还是能做好自己学习上的事的，一定要教会他们，免得自己累死了还被埋怨。杨林毅：老师就该像学生的父母一样，你爱他，就要自己学会放手，教他学会接手。附 教师读书笔记（部分） 初中部颜雨生鼓励式评价，激励学生养成自能学习习惯人本主义心理学家认为，人如何行为，取决于行为之时如何看待自己所处的情境。如果认为自己学习能力不行，若教师也作同质性评价，则该学生会很容易产生消极思想，随之又会跟着产生消极行为。事实上，每个人都是按照早已经形成的看待自己的方式去行为的，尤其是在教与学的双方互动中，有时教师的一句鼓励式的话语，一个鼓励式的眼神或动作，都会对学生产生积极性影响，甚至可能会改变学生的一生。为此，教师必须改变以往“以分数论英雄”的传统评价方式，变为尊重学生，信任学生，尽可能挖掘学习过程中蕴藏在学生身上的闪光点和成绩，善于发现和挖掘蕴藏在学生身上潜在的优势，充分运用肯定和表扬等鼓励性评价。心理学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需要就是渴望被肯定”，这其实也是遵循了学生身心发展的规律而已。如果能够令到学生在自能学习过程中，学会正确对待困难和挫折，每发现一个新问题，解决一个新难点，都能得到教师的肯定和鼓励，始终以良好的情绪给学生一种信任期望的心理定势，则会消除学生在学习过程中的畏惧、紧张心理，激励他们自觉地、有意识地、有目的地养成自能学习的习惯。自能学习习惯一旦养成，学生就会不知不觉进入对知识学习的“学习领会再学习”的不断更新的自我循环过程，从而提高课堂教学的效率。达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”现代社会是学习型社会，学会学习已经是每一个现代人必备的基本素质之一，对于作为学习主体的学生来说尤其重要。学生一旦形成了良好的自能学习习惯，就会自觉地总结自己的学习过程，就会变“要我学”为“我要学”，变“苦学”“死学”为“乐学”，就会自动采用最适合自己特点最优化的学习方式从事学习活动，使学习任务能够顺利地、高质量地完成，顺利完成知识的迁移。3.团队沙龙，促进互动交流。智慧通过碰撞才能产生火花，经验通过传递才能产生效力。我们围绕本年度特色项目的目标和任务，定期组织班主任沙龙，交流经验，互通有无，探讨完善，彼此学习。团队沙龙使班主任的个体经验得以汇集，在集体智慧的打磨中成为行之有效的方法，供集体使用。附 班主任交流材料落实课堂常规，培养良好学习习惯吴晶播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。“习惯”是一个人在长时期里逐渐养成的一时难于改变的行为或倾向。习惯是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等生活方式。良好的学习习惯可以发展为个体一种需要的自动化学习行为倾向，对学习效果有着不可估量的促进作用。对于中学生来说,由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成好的学习习惯特别是课堂学习习惯尤其重要。落实课堂常规是培养学生良好学习习惯的主要方法，例如：（一）集中注意力听讲。大部分的同学课上能思想集中，专心听老师的讲解和同学的发言。听时能抓住要点，边听边思考。个别同学上课说话，做小动作，针对以上问题，我加强巡课，及时与科任老师共同，和他们形成统一要求，并及时教育上课违反纪律的同学。（二）认真看书的习惯。能认真阅读课本。看懂课本上的主要内容、注释等。学生每周有一节课的时间来看书，这个过程要求所有同学保持安静，并做好读书笔记。（三）认真思考，积极发言的习惯。上课时能认真思考老师和同学提问和发言。课堂上每个老师都会提问，我要求学生尽量回答，如果能回答正确是最好的事情，但是如果错了，你仍然是最幸运的那个，因为老师可以专门为你解答。在这样的鼓励下，很多学生都想克服心中的畏惧来发表自己思考出来的想法。（四）按时完成作业的习惯。学生能按照规定的要求和时间，完成课内外作业。并做到书写工整、字迹清楚、计算细心。做完题检算。错题更正。每天有组长、科代表、学习委员清理没有交作业的同学的名单，然后利用课余时间要求补齐，情节严重的便通知家长。在今后的工作中，我将从以下几个方面来完善我班的管理：1.从小抓起，从细节做起。2.要严格要求，细心指导，反复训练，认真检查。3. 在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯，对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。4.教师也要注意自己的言行，做好学生的表率。5.完善班规，把好的学习习惯约定在班规里。并制定行之有效奖罚制度，激励学生养成良好的习惯。6.培养学生准确表述思想的习惯。7.培养学生善于求异和质疑问难的习惯。总之，良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是孩子必备的素质，也是他们学好数学的最基本保证。只有坚持不懈地抓住良好的数学学习习惯的培养，才能培养出具有良好素质的孩子。（三）全校行动，统一推进为了从学校层面推进“自能学习”能力培养项目，我们首先采取了全校行动方式，以统一推进特色项目的有效开展。为此，我们主要做了以下三件事：1.推进学案导学，优化日常自能学习的载体 “学案”是建立在教案的基础上针对学生学习而开发的一种学习方案，对教师而言，它为教师搭建了一个交流合作的舞台；对学生而言，它培养了学生主动思考，乐于探究和集体合作能力，具有“导读，导听，导思，导做”的作用。“学案导学”是以“学案”为载体，以教师调控为手段，注重学法指导和学习能力的培养，有效地发展学生个体素质结构，提高教学效益的教学体系。教师课前将“学案”发放给学生，让学生对照学案进行预习，了解和初步掌握课本的基本内容，并通过对疑难问题的积极思考，探究和讨论，对本节课的内容进行较深入的理解和挖掘。这样，在课堂上师生就有了共同的感兴趣的话题，这就为课堂教学中师生创造性的发挥提供了时空余地。从教师的角度看，教师可以集中精力采用交流研讨，成果展示等形式引导学生突破重点难点，启迪创新 ；从学生的角度看，通过参与学习的全过程，学生的创造性，潜力得以开发，情感态度和价值观得以熏陶，个性得以发挥。由此可见，“学案导学”是学生在日常学习中进行自能学习非常好的依托。因此，我们把“学案导学”纳入班级管理，班主任与科任老师配合，做好学生使用学案的思想动员、过程检查、结果监测，不断完善学案导学，真正促进学生“自能学习”能力提高。附 英语课堂指南（部分）Unit 1 Will people have robots？ 主备人：成琳【单元目标】语言知识目标 (1)词汇：robot, pollution, astronaut, apartment, rocket, station, moon., free time, scientist, housework, will, probably, possible, impossible, seem, more, less, (2)语法: will构成的一般将来时态；fewer, less与名词的搭配。2语言技能目标 通过学习了本单元的知识，能用will构成的将来时态来预测未来的事情。【学习难点】通过学习了本单元的知识，能运用more, fewer, less描述事物数量多少;能用will构成的将来时态来预测未来的事情。【课时计划】五课时 第一课时（Section A 1a-2c）【课时目标】掌握一般将来时态的结构和用法。熟练运用more, fewer, less描述事物数量的多少。【学习重点】重点单词：will 将，会，要 robot 机器人 everything 每件事物 paper纸 fewer较少的 tree 树木 pollution污染重点词组：1. live to be 200 years old 活到200岁 2. in ten years = ten years from now 10年后3. in the future 将来 4. in their homes 在他们家里5. on computers 在电脑上，通过电脑 on paper 在纸上6. free time业余时间 be free有空的，免费的7. use sth. less/more 更少/多的使用某物重点句子：1. I agree. 我同意。 I dont agree.= I disagree. 我不同意。 2. There will be less pollution. 污染将会更少。 There will be fewer people. 人口将会更少。3. Everything will be free. 一切都会免费。4. Will there be fewer trees? 将会有更少的树吗？ Yes, there will./No, there wont. 是的。/不会的。Step 1轻松一测一、 根据所给首字母或句子意思，完成单词。( ) 1. - When is your father going? - He on Thursday. A. went B. going C. is going( ) 2. Most of us _ free the day after tomorrow. A. are going to be B. is going to C. are going to have ( ) 3. Tomorrow is Friday. Mom us to the park this weekend.A. took B. is going to take C. takes ( ) 4. He sometimes _ his grandfather on Saturday. But next Saturday his grandfather_ him.A. is going to see, sees B. sees, is going to see C. is going to see, is going to see二、用所给词的适当形式填空。1. Who has _ ( little ) hair, Tom or Peter?2. Shes a little _ ( outgoing ) than me.3. There are _ ( few ) tigers in the world than before.4. This box is _ ( heavy ) than that one.5. Ann is _ ( thin ) than Tina.2.开展学法指导课，提升促进自能学习水平拥有正确的学习方法，是学生进行自能学习十分重要的一个环节。尤其是在新课程背景下，缺少学习方法的指导，会让学生陷入学习的许多误区，产生对学习的迷茫，从而挫伤学生自能学习的积极性。同时，同是高、初中学习，在不同的阶段，针对不同的学习内容和要求，学习方法的使用也有差别。只有学生掌握并能使用更多的学习方法，自能学习才能不断推进，学习方法的指导就显得尤为重要。所以，我们一直把对学生的学法指导放在十分重要的位置，要求各年级借助学科备课组力量，每学期至少进行一次集中的学科学习方法集中指导，各班借助科任老师力量，每学期至少进行一次主题班会。同时要求所有老师根据学生各种学习信息的反馈，加以分析，找到学生学习方法上的问题，进行个体学习方法的指导。附：初中生学法指导讲座（要点） 刘艺石一、教育发展的背景和中考现状二、初中生的学习特点三、初中生的基本学法与各年级学法应用中国教育的基本矛盾现代化建设事业和人民群众对于优质教育的强烈需求和优质教育资源供给严重不足的矛盾。中学课程的变化 中学课程增多，中学课本内容多，考试科目增加了，老师上课节奏加快了 教学进度 （统考排名） 讲课难度 （考试要求） 作业难度 （贴近考试） 考试密度 （周测、单元测试，月考）中学生学习的变化中学生评价的变化学校评价不同 初中会考（历史、地理、生物、电脑） 实验考查（物理、化学、生物实验） 激励评价（跟自己比，跟集体比） 评价方式（自评+他评，小组评，教师评）三、初中基本学习方法支几招 语文：摘抄、聚沙成塔 数学：动手、动脑、动口 英语：熟能生巧 物理：放电影、自然生活 化学：回归课本 政治：答题技巧 体育：60分=5道数学大题=1篇满分作文=好身材初一不上不下 初一总的特点是新 ：1、环境新 2、希望新、 3、困难新：如： 学习上的困难 学习心理上的困难 学习方法上的困难初二两极分化 1、学科内容逐步深化、系统化 2、学习成绩分化日趋激烈： 学习内容不断加深，加上心理和生理变化，初二出现明显的学习分化点。 3、学生的自主能力日显重要： 自学能力的强弱对学习成绩影响明显增强，学习依赖性强的学生成绩每况愈下。初三天上地下1、中考压力来到，如何正确面对？ 失误和成绩不理想的情况出现，影响情绪和信心。2、学习的主攻方向、目标、自我定位找不准？ 步入初三，知道要努力，但在哪些地方使劲，什么细节需要注意，一时间还摸不着门。3、一直参加补习，现在不知去哪家机构补习更有效果？ 初三想要更上一层楼必须打破平衡，创造额外优势，因此精心选择课外补习是必须的。竞争中求发展附：高中生学法指导胡军进人高中后，学习就登上了一个新台阶。新的教材、新的教学要求，在学生面前摆下一道道难关。有的学生在初中时学得蛮不错，学习成绩很好，可是到高中后，却很不适应，听不懂，学不会，成绩甚至出现不及格，高挂红灯。为什么呢？就是因为没有根据高中学习的特点而学习。一、高中学习的特点 1、高中教材的特点（1）知识量增大 学科门类，高中与初中差不多，但高中的知识量比初中的大 。如初中数学函数主要学的是一次函数、二次函数、和反比例函数，而高中数学中的函数不仅在知识点上有所增加，有三角函数，指数函数等，而且就以前学过的二次函数重点是研究带参数形式，知识点上进一步加深、加宽。（2）理论性增强 这是最主要的特点。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深入理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。如初中代数侧重于解方程、运算，而高中代数一开始就是相当抽象的集合、映射。（3）系统性增强 高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来。构成一个完整的知识体系。前后知识的关联是其一个表现。另外，知识结构的形成是另一个表现，因此高中教材知识结构化明显升级。（4）综合性增强 学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。如分析计算物理题，要具备数学的函数，解方程等知识技能。生物学科、化学学科里面的计算都要数学的知识作为基础。充分体现数学是基础科学的重要性。（5）能力要求提高 在阅读能力、写作能力、运算能力、实验能力需要进一步的提高与培养。2、对高中生智力发展的要求智力一般认为包括观察力、记忆力、思维能力和想象力，这就要求高中学生智力方面有相应发展。（1）在观察事物时，要更富目的性，会更加全面和深刻，能区别出主要的和次要的，必然和偶然的现象；不仅要有静态的观察，还要有动态的观察；不仅有定性的研究，还要有定量的分析，要能够总结自己的观点，有自己的思想。（2）要求记忆以逻辑识记为本，力求在理解基础上抓住教材内在联系，进行记忆，不论是数学也好，英语、语文也好，有同学认为数学就不需要记，那你就错了，任何学科都是也有记忆，才有理解再有运用，这是一个层次一个层次逐步提高的过程。但是记忆的方法是理解的记忆。这样才能把知识化为自己的东西。（3）运用概念、判断、推理来进行逻辑思维。同时要独立思考问题，研究问题。（4）想象力要较大发展。把抽象问题具体化，形象化，如从平面几何到高中立体几何的学习，就需要发展空间想象力。二、高中学习的方法爱因斯坦有个成功的公式：AXYZ。A代表成功，X代表艰苦劳动，Y代表正确方法，Z代表少说废话。这个公式指明事业成功的三要素。对于学业来说，成功也有三要素：学习成功心理素质十学习方法十智能素质1、提高学习心理的素质（1）学习的动机。学习需要动机。由于学生的个人需要而产生的学习内驱力很重要。有人有旺盛的求知欲，对学习有浓厚的兴趣，正是如此，如升学、就业、兴趣、爱好、荣誉、地位、求知欲、事业、前途等都是。我们要努力强化学习的动机，如树立远大理想；参加各种竞赛，挑战强者，激起学习欲望；看到自己学习成果而受鼓励，从而增强自信，经受挫折，要有不甘失败和屈辱的精神。（2）学习的兴趣。浓厚的学习兴趣与效率有密切关系，可以从好奇心和求知欲中激发学习兴趣。如数学实验等，容易引起人的好奇和求知；培养对各门功课的兴趣。往往是刻苦学习后，才发现知识的奥秘和用途，才提高学习成绩，所以一定要钻进“书海”去；把知识应用于实践，激发兴趣，用自己所学的知识分析解决出问题时，那种成功感易激发学习兴趣。 （3）学习的情感、意志和态度。将积极的情感同学习联系起来，防止消极情绪的滋生，可以促进学习。善于控制自己，是学习意志力培养的关键。控制和约束自己的行动，控制不需要的想法和情绪，可以使思想集中到学习上来，这点是尤为重要的。2、掌握科学的学习方法。（1）预习 在测览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白（即找重点、难点）分别标出并记下来。这样既提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理定势；这种需求心理定势必将调动起我们的学习热情和高度集中的注意力。（2）听课 听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理；是老师长期学习和教学实践的精华。因为提高课堂效率是尤为重要的，那么课堂效率如何提高呢？a、做好课前准备。精神上的准备十分重要。保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提条件。b、集中注意力。思想开小差会分心等一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。 c、认真观察、积极思考。不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。结论由学生自己的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。d、充分理解、掌握方法。e、抓住老师讲课的重点。有的同学在听课，往往忽视老师讲课的开头和结尾，这是错误的，开头，往往寥寥数语但却是全堂讲课的纲。只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一节课精要的提炼和复习提示。同时还要注意老师反复强调的部分。f、做好课堂笔记。笔记记忆法，是强化记忆的最佳方法之一。笔记，一份永恒的笔录，可以克服大脑记忆方面的限制。俗语说，好记忆不如烂笔头，因此为了充分理解和消化，必须记笔记。同时做笔记充分调动耳、眼、手、心等器官协同工作可帮助学习。g、注意和老师的交流，目光交流，提问式交流，都可以促进学习。一个学生的观点：高中无论是课程量或是难度都远大于初中，我个人认为，到了高中最主要的除了听课，还是需要有自学能力！高中老师能教你的绝大多数都是基础问题，许多问题还是需要自己去探索！我的经验：高中如果你不理解的问题不去问老师，老师根本不不会知道，所以遇到问题要主动，积极的去向老师讨教，并且最后提出自己的观点和想法，这样老师才知道你是怎么思考的，才会知道你的解法错在哪里，妙在哪里？高中学习方法，我建议做一个从高一到高三的错题集，最好分科做，多照顾一下自己的弱科，强科也不能放下，起码要做到稳定！我觉得什么都没用，各科平衡才是真正的考场杀手！ 高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。1、培养良好的学习习惯。反复使用的方法将变成人们的习惯。什么是良好的学习习惯？良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。(1)制定计划使学习目的明确，时间安排合理，稳打稳扎，它是推动我们主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。(2)课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。(3)上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。(4)及时复习是高效率学习的重要一环。(5)独立作业是通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。(6)解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神。做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考。实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识。 (7)课外学习包括参加学科竞赛，与高年级同学或老师交流学习心得等。课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富同学们的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能够满足和发展我们的兴趣爱好，培养独立学习和工作的能力，激发求知欲与学习热情。2、循序渐进，防止急躁。有的同学贪多求快，囫囵吞枣。有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。同学们要知道，学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成的。为什么高中要学三年而不是三天！许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了熟练程度。3、注意研究学科特点，寻找最佳学习方法。3.编制假期学习记录表，强化假期自能学习的全校性指导假期是学生锻炼提升自能学习能力的黄金时间，但往往也是学生最容易放松和浪费的时间。为了让学生在假期进行有效的自能学习，促进学生自能学习能力的提升，我们在假期都要给学生发放假期学习记录表。假期学习记录表有三方面的作用：一是可以督促学生在假期进行自能学习，有利于假期自能学习行为得以实施；二是可以指导学生对假期学习目标、学习时间，学习内容，学习预期效果进行规划和思考，有利于自能学习的效果保证；三是可以使学生假期自能学习的各种情况得到集中反馈，便于学生家长和老师了解其学习情况，做相应的情况分析，及时对学生的学习进行指导，有利于学生自能学习的持续发展。附：新生假期学习记录样表学习目 标日期计 划/任 务 完成记录 备注x月x日x月x日2012年学生暑期学习记录表 2012年_ 月_日时间学习内容安排 自评 上午 下午自我小结4.加强常态课堂管理研究，强化自能学习的课堂保障 课堂是学生提升 “自能学习”能力的主阵地。我们正在打造“优质高效”课堂的教学特色，使学生在课堂能最大程度的主动参与课堂教学，课堂学习收益最大化。要做到这一点，除了教学设计，保护课堂的良好学习氛围和维护课堂良好的学校秩序也至关重要，因此学校在课堂管理上有明确的规定和要求，确保课堂学习的顺利开展，为学生在课堂上提升自能学习能力提供有力保障。附 四川师大附中学生课堂常规1上课铃响后，学生立即进入教室，做好一切上课的准备工作，安静地坐在座位上。2老师走进教室后，值日生发令“起立”（声音应洪亮），全体起立，站姿端正，向老师行注目礼，老师向学生致礼并呼“同学们好！”全体学生齐呼“老师好！”向老师还礼，老师示意“请坐下”后，全体学生方可坐下。3迟到学生必须先喊“报告”，经老师允许后方可进入教室。4听课时要求坐姿端正、认真听讲、积极思维、做好笔记、按要求完成课堂练习，不做、不想与本课无关的事。有问题先举手，经教师允许后起立发言。回答提问要起立、站直，声音清晰，回答完毕后得到教师允许再坐下。递送或接受教师物品时要起立并用双手。上课期间不得擅自离开课堂，如遇特殊情况，经老师允许后方可离开，并注意不要发出较大声响。5到实验室、音乐教室、美术教室和其他专用教室上课，必须按指定座位就座，不得自行换座。上课前要认真检查规定的器材、药品是否符合要求完好齐全，若有不符合要求及短缺、损坏等及时报告老师更换。按实验要求规范操作，注意安全。未经老师许可，不得随意动用仪器、设备、药品、乐器、美术展品等，损坏丢失要按规定赔偿，故意破坏的要给予处分。严禁在专业教室内说笑打闹，并注意保持室内清洁，做好实验仪器的整理、清洗工作。6上自习课要保持教室安静，认真学习，独立思考，不说话，不讨论，不离开座位和教室。晚自习一律在编定的座位就座，不迟到、不早退、不旷课，不擅自换座。7上体育课穿运动服、运动鞋，在指定的区域开展老师安排的活动，并注意安全。8根据学校铃声下课。未经学校同意，不得提前下课。下课铃响后，值日生呼“起立！”，全体起立，师生相互致礼，呼“同学们再见！”“老师再见！”后，让老师先离开教室，或在老师示意让学生先行后，学生方可离开教室。9维护教室内外卫生，不得将饭菜和零食带入教室，不得随地吐痰、乱扔纸屑，不得拿粉笔头玩，不得任意在黑板上乱涂乱画。上课前值日生擦净黑板、清理讲桌、协助老师准备好教具，放学后检查电源、关闭电灯、关好门窗。（四）班级创新，个性推进在学校基础性要求的基础上，班主任在班级管理中紧紧围绕“自能学习”的主要目标和内容，结合自己承担的研究任务，结合自己班级实际情况，积极开展工作，各展其能，出现了不少富有创造性的个性化管理措施。1.课前预习的个性化推进预习是中学阶段学习是十分重要的环节，也是容易被学生忽略或省略的环节，这就需要加强预习环节的管理。一是加强教育。有班主任采用树立榜样，让学生现身说法的方式，让学生看到实效，明白预习的重要性。二是进行方法指导，让学生学会预习。比如如何使用好学案，以学案为依托，明确学习目标和内容，在学案的指导下完成预习任务，找出问题，为课堂学习打下良好基础。或者指导学生做预习表格，记录预习情况。三是配合科任老师做好对学生预习情况的督促和检查，促进学生预习。高2014级4班学生预习情况记录表姓名 学号 第 周星期 学科预习任务完成情况（按任务序号打钩）预习存在的问题学习后问题是否解决高2015级3班预习表姓名 学号 时间学科预习的内容预习的重点预习的难点预习难点的解决情况2.合作学习的个性化推进学会合作学习是新课改的要求，而合作学习能力是学生自能学习能力重要的内容。在班级开展合作学习，合作小组是一种常