威海五中教学常规要求

威海五中教学常规要求为了全面落实素质教育，我们以环翠区中小学教学常规要求为依托，结合我校的实际情况，现制定威海五中教学常规要求制定教学常规要求如下： 一、课程管理落实课程计划是坚持党的教育方针、贯彻落实素质教育的基础，也是实施素质教育的重要标志。（一）加强国家和地方课程的校本化、生本化建设，大力开发校本课程，建立学科间横向整合、学科内纵向联系、校内外有效沟通的国家、地方、校本三级课程体系，让学生拥有自主选择课程的机会和空间。（二）加强对课程标准的学习解读，提高对课程标准的准确把握和有效落实，丰富和完善“学科素质教育目标体系”,为制定教学计划、确立教学进度、命制考试试题、开展质量监测等工作提供依据。（三）严格落实国家课程方案和学科课程标准，坚决纠正随意停课、调课、增减课时等违规行为，进一步规范课程的实施。（四）对地方课程和校本课程实行学分管理，根据课时确定合理的学分。建立地方课程和学校课程的考核评价制度，通过考察或研究报告、撰写小论文、作品展示、探索过程的记录等方式对学生进行考核评价，激励学生认真研修地方课程和校本课程。二、教学计划（一）教研组工作计划由教研组长根据学校教学工作计划和教研工作计划的要求制定。要在认真分析上学期取得的成绩及存在问题的基础上，提出本学期的工作目标，确定校本教研的基本内容，按周安排集体备课、公开课、观摩课、示范课、经验交流等教研活动，制定校本教研工作的具体措施。以团队建设促整体水平的提高。（三）教师制定个人学期教学计划之前，须认真学习新课程标准，了解教材内容、编排体系、单元训练重点以及各单元在教材中的地位和作用。基本要求是：班级情况分析。了解上学期期末考试各档成绩人数、学生知识掌握情况，尤其是优秀生和学困生的学习成绩，了解学生在知识和技能水平、兴趣爱好和需要、学习能力和学习习惯等方面存在的共性特点以及个性差异等，以增强教学的针对性和有效性。教材分析。对本学期教材的知识体系、教学目标、重点难点进行分析，提出改进教学的措施以及教学中应注意的问题；列出教学进度计划表，写明单元或章节课题所需课时、起讫时间，安排好课外辅导、专题讲座、学科竞赛、考试考查、综合实践、校本课程等活动。教学措施。重点考虑学生学习习惯和自主学习能力的培养，运用启发式教学，针对学生的个性问题和共性问题，制定适合不同层次学生的教案。三、备课备课是上好课的前提和基础，要坚持手写教案，避免简单的重复，切实保证备课的质量。（一）撰写教案要有不同的要求。教龄在15年以下的教师必须撰写详案，教龄在15年以上的教师可有适当的简案，对于第一次任教本册教材的应有80%以上详案。两年或两年以上的应有70%以上详案，5年以上的50%详案，教学经验特别丰富的教师（教坛新星、教学能手）可以写简案。兼课两门以上的教师，所教学科都必须认真备课，但撰写教案要以高年级侧重。初四教师写简案，但任教初四3年以下的教师要按规定课时有一半的详案。教案要有复习课：（一单元一课时）；讲评课：（一学期，语、数、英、理、化4课时，政、历、生、地2课时）（三）提倡提前备课，备课时要及时吸收新的教学信息，优化教学过程。（五）课时备课的基本要求包括以下几方面： 熟悉教材分析的内容主要包括：教材解读、教学目标、重难点、教学整体构想等。注意补充现代社会科学和自然科学的新成果等资料，整合教学资源。制定目标制定教学目标，要坚持面向全体，因人而宜，分层设计，合理定位，遵循学生的认知规律，满足不同状态学生的学习需求。开发资源要根据课程管理和课程设置要求，积极开发并合理利用校内外课程资源。教师要通过对教材内容的认识、实践和反思，把课程内容按照学生实际需求加以组织、整合，实现教材内容的再创造。设计过程导入环节：教案中应明显体现创设的情境、导入的语言及提出的问题，以适当内容或简短语言把学生引入问题情境，让学生全身心地“入”，激发学生的学习兴趣和求知欲望。问题设计：设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。教法学法：突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，呈现给学生知识的结构、前后的联系以及重难点的提示，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题要有充分的估计和对策，处理好知识传授与能力培养、知识结构与学习过程的关系，加强对学生学法的指导。 练习设计：练习内容要精，根据学生的实际情况设计不同层次的练习，有针对性和适当的梯度。围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。板书设计：要突出学科特点，充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚，布局要合理、美观，力求多样化。上课准备根据现有条件恰当选用教具，并依据教学活动需要布置、检查学生准备相应的学具，应注重信息技术与学科教学的整合，合理运用现代化教学手段。对于必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，保证教学效果。教学反思重点写教学过程的得与失，教后的体会与认识，对教学效果的自我评价和原因分析，要求教师反思数量不少于全学期备课量的1/3，每次的教学反思数量至少100字。（六）集体备课。集体备课由备课组长主持，要做到 “四定、五议、六统一”。“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。“五议”：议课程标准的学段要求；议本册教材的编排体系；议本册教材在整个学段的地位和作用及与相关学科的联系；议教材的知识结构及各单元、各章节在全册教材中的地位和作用；议教学中应运用的授课方法、提高教学质量的措施以及教后体会等。“六统一”：统一进度，统一目标，统一重点，统一难点，统一作业，统一测试。集体备课要达到每周一次，每次不少于一节课。备课组长要做好记录，内容为：时间、地点、研究课题、参加人员、中心发言人、研究内容、独特见解（记录每位组员发言内容）等。具体流程如下：课前准备。每次集体备课，备课组长要提前一周将活动时间、地点、内容、要求通知相关教师，确定中心发言人。中心发言人提前做好准备，写好说课稿，要既说教材，又说教法设计、学法指导、教学过程的安排及依据，充分体现素质教育“三要义”的要求。所有参与集体备课的教师都要独立备课，找出自己的困惑，写成简要条目。组长要归类整理，筛选出主要问题，作为讨论时的中心议题。中心发言人说课。中心发言人说课应讲述，不提倡念讲稿，如果说课内容是单元中某一节或课时，需要首先讲述这一单元的学习重点、学习目标，这一课与完成单元目标的关系及前后内容的联系。讨论议课。中心发言人说完课后，备课组长组织讨论议课。参与备课的教师要有“备”而来，踊跃提出问题，组长则注意筛选带有普遍性的问题，引导大家讨论。在研讨、交流中集思广益，解决独立备课时遇到的问题。小结。备课组长应对备课情况进行小结，内容包括取得的成效、存在的问题、改进的措施及下一次活动的安排等。活动结束后，组长将上述内容写成简单的小结，写在集体备课记录后上交，其他教师写出或修改好自己的备课教案。四、授课授课是教学工作的中心环节，是整个教学过程的重要环节，是教学活动的主要形式，是提高教学质量的基本途径。基本要求是：（一）充分体现素质教育的基本理念。坚持面向全体学生的全面发展、主动发展，把握层次性，体现课堂教学活动的全员参与性，突出重点，突破难点，因材施教，全面落实既定教学目标。要强化“师爱”在课堂教学中的作用，将微笑、激励、竞争带进课堂，创造和谐愉快的教学氛围，激励学生自主学习、乐于学习的愿望，培养学生良好的学习习惯，促使学生生动活泼主动地参与学习。 （二）提高对课堂教学的调控能力和管理水平。处理好课堂教学生成性与预设性、动态性与规范性的关系，把握教学节奏，给学生提供更多的思考时间和创造空间，使课堂教学收放自如。对课堂教学中的偶发事件要沉静宽容，随机应变，因势利导，化消极为积极，变阻力为动力，恰如其分地处理。（三）坚持“教为主导，学为主体”的教学思想。注重学法指导，善于启发诱导学生，确立学生主体地位，激发学生学习兴趣。教学过程中，教师要有意识地渗透学习规律、学习方法和学习艺术，做到备课备学法，讲课讲学法，激发学生的学习需要，引导学生自主合作、主动探究，让学生有更多的时间和机会，有效地参与到教学活动中来。（四）合理运用教学手段。根据不同学科、不同课型的性质、特点，与教学内容相适应，合理、适度地选择有效的教学手段，注重各种教学媒介的协同性、互补性和整体性，追求教学效果的最优化。（五）遵守教学工作有关规定。教师应带齐教案和必要的教具提前1-2分钟在教室门口候课，并示意学生做好上课的准备。上课过程中关掉手机等通讯工具，不接待客人或从事其它与教学无关的工作，不擅离课堂，不提早下课或拖堂，以保证教学时间。衣着整齐，仪表端庄，举止大方，教态亲切自然，使用规范的教学语言。五、作业与批改作业是帮助学生巩固知识，形成技能的重要环节；批改作业是检查教学效果，指导学生学习的重要手段，是教师教学工作的有机组成部分。作业原则上应该“有发必收，有收必改，有改必讲，有错必纠”。作业的布置和批改要有针对性，做到精心布置，细心批改，反馈及时，方法有效。（一）作业要求注意作业的实用性。作业是为了提高学生的巩固程度，应以实用和高效为原则，坚决杜绝惩罚性作业、随意性作业、大量机械重复的作业。注意作业的层次性。针对学生学习能力的不同，分层布置作业，给学生以选择的权利。注意作业的多样性。既有巩固性的书面作业，也应有一些实践性、活动性、探究性作业。注意合理的作业量和适宜的难度。家庭作业要求：初中历史、地理、生物、政治学科不留书面作业，其他各学科作业总量对中等水平学生而言不超过1.5小时。初中正规作业：语文的大作文两周一次（每学期7次），观察日记每周2-3次，集锦每周400字；数学、英语每周两次；物理、化学每周一次，美术每学期15次。每天由班主任负责协调、控制课外作业量，并有作业布置记录单，确保每生每天课外作业学科平衡、总量合理。（1、大作业按15周计算，2、在培养好学生良好的学习习惯和书写习惯之后正规作业可变成家庭作业来完成）（二）批改要求批改作业要认真细致，正确使用各种批阅符号，注明批改日期以及作业订正的要求。重在找出作业中的问题和学习中的不足，及时调整教和学的要求。布置的课内、课外书面作业要全批全改，无漏批、批错现象。提倡在教师指导下的学生之间互批互改，但不允许以学生批改来代替教师批改，以集体评讲代替教师批改，以张贴答案代替教师批改，以家长签字代替教师批改。作文批改可精批（通览后细改，有眉批、总批）与略批（通览全文，找出问题，写出评语）相结合，精批与略批轮换进行，每次至少要精批三分之一，每个学生的大作文中有三分之一精批。 实行“等级+评语+日期”的评价方法，等级（A、B、C、D）评语和批改日期要书写规范。评语要实事求是，多用鼓励性的评语，肯定学生的成绩，遇到问题，要委婉地指出存在的不足，帮助学生找到解决的方法，使每个学生都能通过教师的作业评价语找到自己前进的方向，从而激发学习兴趣，强化学习动机。做好学生作业情况的记录与分析(作业批改记录本)，特别是对作业中出现的具有代表性的错误或独特性见解的应予详细记录，作为讲评和辅导的依据。数理化教师建立学生自己的“错题册”，以便于进行有针对性的辅导。六、辅导辅导是课堂教学的延伸和补充，是面向全体学生、大面积提高教学质量、促进学生全面发展的有效措施，是教学工作不可缺少的环节之一。基本要求是：（一）坚持“面向全体，承认差异，分类指导，因材施教”的原则。要将课内辅导与课外辅导、集体辅导与个别辅导相结合，针对不同层次的学生确定不同的辅导内容，采取不同的辅导方式。（二）注意辅导的及时性、针对性和启发性。一定阶段教学结束后，发现学生学习上存在的问题，要及时进行辅导。辅导内容应是教材的重点内容和学生不容易理解与掌握的内容，积极调动学生思维，指导学生掌握解决问题的方法和规律。不得因辅导而增加学生的心理负担，也不得以“培优辅差”为名加重学生的课外作业负担，更不能变个别辅导为集体上课。（三）关心、辅导和转化学困生。即分学科建立学困生档案表和学困生学习成绩跟踪卡。帮助找出学困原因，改进学习方法，增强其自信心。除了授课、提问、设计练习、布置和批改作业等环节关注、照顾学困生之外，还要充分利用自习课等时间加强个别辅导。鼓励为主，善于发现他们的闪光点，对其点滴优点和进步要充分肯定，对其缺点和存在的问题也要实事求是地以适当的方式给予教育、纠正和辅导。每一位教师要按照学困生记录表每月一测试，对于考试不理想的学生，要给学生2次考试的机会。教师要每月给学生填写辅导纪录和辅导评价。（1）各班各科按后30%确定为学困生人数（个别特殊生除外），只舍不入。（2）考核时计算级部学困生单科平均分，任课教师学困生平均分与级部平均分比较高于或低于2分之内，不扣不加，高于平均分2分以上，每高一分加0.5分，每低一分扣0.3分，最高最低上下限5分。（3）初三政治、初一历史等没有平行班比较的教师，计算初一至初三学困生单科平均分，任课教师学困生平均分与初一至初三级部平均分比较高于或低于2分之内，不扣不加，高于平均分2分以上，每高一分加0.5分，每低一分扣0.3分，最高最低上下限5分。（4）中途辍学的学生，就使该学生上一次的成绩填补空白，并以此补下去。（四）正确对待成绩