校级课题鉴定表

附件1尼勒克县第二小学2014学年度校级小课题结题验收鉴定表课题编号： 学科 课题类别： 课题名称： 课题负责人： 课题组成员： 单 位： 尼勒克县第二小学教研室2014年9月声 明我代表本课题全体研究人员，确认本课题研究过程规范，成果属于原创，真实可信，不存在剽窃、抄袭、篡改他人研究成果等违反学术规范与学术道德的行为。特此声明。课题负责人（签字）年 月 日 研究成果简述（简明扼要即可。不够可加页）学校教研组意见 组长签名： 年 月 日学校教研部门评定意见优秀 合格 不合格 年 月 日（学校盖章）专家评审结果 优秀 合格 不合格 专家组长签名：年 月 日附件2 尼勒克县第二小学 学校教师小课题研究结题申报一览表序号课题编号课题名称学校负责人成员学科课题类别拟评等级123456789101112131415161718说明：1、须加盖公章，上报1份，并以电子表格发送至2535050979QQ.com。 填报人： 手机号码： 附件3：结题报告样板以“培养小学生良好学习习惯问题研究”结题报告尼勒克县第二小学 任晓萍（执笔）前 言以“培养小学生良好的学习习惯”为载体，提高各年级学生的学习习惯策略研究，2013年9月通过评审，被立项为县级教师小课题。自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索通过培养“良好学习习惯”来提高各年级学生学习习惯的方法和策略。经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：一、问题的提出让学生学会学习是当前教育改革的方向，基础教育课程改革纲要中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。我国古代教育家孔子就说：“少成若天性，习惯如自然。著名的文学家巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始”。俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯乃是人在其神经系统中所存放的道德资本，资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益无穷。尼勒克县第二小学的学生，有农牧民租房求学的，民工子弟转学而来的，也有本县城学区的学生，因而在学习习惯方面存在诸多参差不齐的情况，归结起来主要有以下几个方面：不善于合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯；书写不规范，不注意认真书写的习惯；缺乏预习和课前准备的习惯；不善于做笔记，有的甚至没有作笔记的习惯；不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；上课精力不集中的习惯；学习懒散，依赖性强，缺乏认真独立完成作业的习惯；不善于温故知新，有的甚至没有自觉复习的习惯；考试审题不严，缺乏认真仔细检查的习惯；学习死记硬背，只求结论，不重探究过程，缺乏大胆质疑、主动探究、合作交流的习惯这些问题既造成了学生学习效率低下，使他们很难适应终身学习和今后工作的需要，也严重地影响了学校教学质量的提高。为此，选择“培养学生良好学习习惯的方法研究”课题很有必要，尤其适应当前我校学生的实际情况和新课程改革的需要。习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶老先生曾经指出:“简单地说，教育就是要养成习惯。”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。由此可见，良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成 为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。例如课前预习、专心听讲、积极发言、独立认真作业，自觉检查订正的习惯等都属于学习习惯。少年儿童中却普遍养成了一些不良学习习惯，如作业马虎，拖拉，上课开小差等，部分家长的素质不够高，对孩子的学习不够重视，没有良好的家庭学习环境，这些因素都直接影响着学生学习习惯的养成。如果任其发展，必然影响学生日后的健康成长。以“培养学生良好学习习惯”为载体，提高高年级学生学习习惯做研究，扭转学生不良的学习习惯，使之真正展示学生良好的学习习惯，为高年级的学生展开独立学习的能力做铺垫。二、研究目标和内容（一）研究目标：（1）矫正学生不良学习习惯，激发学习动机，提高学习效率。帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生主动学习。（2）建立学生学习习惯培养的体系，形成师生重视良好的学习习惯的课堂模式，并将成功的经验推广。（3）从基本习惯入手，循序渐进，发展到高级习惯。（2） 研究内容：1、课前预习和课后复习的习惯；2、书写潦规范，坐姿端正；3、认真倾听的习惯；4、课堂上善于动脑，不盲目听信教师和同学，有自己个性；5、学习自觉，作业不懒散，做事不拖拉；6、善于使用工具书，查资料和朗读背诵、课外阅读的习惯；7、养成探究问题、大胆质疑的习惯三、研究方法和阶段课题经县级立项后，我们立即着手制定课题的研究方案，选定了五年级八个班的学生为研究对象，开展课题的实践研究。1、研究方法：（1）文献法：通过查阅相关文献，学习教育理论，了解我校学生学习的现状。通过广泛吸收和借鉴成功做法和先进经验，为课题研究寻找一条捷径。（2）调查研究法：研究前期让学生做问卷调查，调查的主要目的是通过了解当前少年儿童对自身学习习惯的认识和评价，掌握少年儿童学习习惯的基本现状，探讨少年儿童在新的时代条件下应该养成哪些良好的学习习惯。研究后期再次调查、测试，前后对比。（3）群体研究与个案研究结合法：教师们针对调查问卷，做出学生学习习惯种类的分析统计，并集中讨论探讨，总结解决的途径方法。在群体主动性研究的同时，进行个案跟踪研究。（二）根据本课题的特点和我们的实际情况，我们预计用一年的时间完成本课题的研究。1、 准备阶段 (2013.9月至2013.10月) 确定课题，制定研究计划，课题组成员培训、分工，搜集相关研究信息，掌握外界研究动态，任晓萍负责。2、资料收集阶段(2013.11月至2013.12月)收集资料，调查学情、开展各项培训活动，学习教育教学理论。实施研究计划，组织活动设计，陈新花、李建梅，王欢欢负责。3、深入实验，行动研究阶段（2014.2月至2014.6月）资料分类整理研究，学生进行实践操作。撰写阶段总结，编辑学生和老师们的成果集。郑江丽、李丹、条件负责。4、总结完善阶段（2014.7月至8月）撰写结题报告，整理课题组资料，进行结题鉴定。任晓萍、郑江丽负责。4、 研究成果（一）研究思路与过程1、小学生学习习惯的现状调查和分析：课题研究的第一阶段我们就设计了关于学习习惯的调查问卷，把1-6年级学生分成低、中、高三个阶段，以部分学生为研究对象，调查分析这些学生的学业水平，学习方法，学习习惯等情况，为研究对策提供依据。在研究的实验过程中，将针对这些学生作连续的追踪调查。进行学习习惯现状的调查分析。调查内容包括：课堂听讲情况，预习复习情况，家庭作业环境情况，课外阅读情况，对待各科作业的态度等18道试题。调查方式：以学生、家长问卷调查为主，辅以教师、家长、学生座谈会，个别交流等。课题组要经过调查分析后，针对低、中、高三个阶段，拟订了三份调查报告。认为要改变学生不良习惯，应该在实际操作中对各类学生采取不同的教学策略，首先为学生的学习引路，设疑和指点方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，再培养学生一丝不苟的学习态度，严谨自学的良好品质，从而培养学生良好的学习习惯，养成一种自觉行为，形成终身学习的能力，以适应当前的学习和今后的学习和工作，跟上当前科技迅猛的步伐。2、小学生良好学习习惯培养策略的研究：针对调查报告，课题组成员要积极探索，采取点面结合，逐步有序推进的方法，一方面拟订了三份低、中、高年级学生良好学习习惯培养的措施，另一方面课题组每名成员选择了一名学习习惯差的学生，一名学习习惯好的典型学生作为个案进行分析研究，论证。 3、借助各方力量，内外因素结合，促使习惯的养成。学习习惯的形成和发展，一般受外部因素和内部因素两方面的影响。外部因素是指影响学生学习习惯形成的社会、家庭、学校因素，内部因素是指学生自身的生理条件，智力发展和学生的自我意识能力。只有社会、家庭、学校三方面共同努力、紧密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同营造有利于学生身心健康的，良好学习习惯的养成环境。其次，我们要借用班级家长会，部分家长座谈会等形式，向家长宣传学习习惯培养的研究对学生学习的必要性，重要性及其目的，取得家长的配合参与，对每个学生进行检查和督促，家庭教育与学校教育毕竟是相辅相成的，家庭的氛围和情景对学生起着潜移默化的作用，学校在新课程理念的指引下，改进活动课程，优化校园文化环境，通过我的理想学习习惯交流会学习方法经验交流会。和这样的孩子好吗等主题班会，以及召开抄作业的好处与坏处等讨论会，部分学生座谈会等形式促进学生良好学习习惯的养成。通过活动，学生明确自己有哪些好的学习习惯，存在哪些坏的学习习惯，并能针对坏的学习习惯总结改进方法和措施。再加上教室、家庭、文具里张贴有关学习习惯方面的挂图和名人名言，让学生发挥主体意识，时刻激励自己，促进良好习惯的养成。五、研究效果经过一年多的“培养学生良好的学习习惯”研究与实践，较好地促进了研究对象的习作素养，以及课题组教师的成长。（一）学生层面：1、提高了实验班学生的学习习惯的培养通过实验，为学生提供了训练习惯的方法，激发了学生的培养兴趣。培养了学生留心周围事物习惯，激起了学生对现实生活的热爱，树立了正确的人生观和价值观，自主学习能力明显增强，成绩显著提高，持续发展后劲十足。学习习惯得到培养。2、学生用实际行动留下了成长的足迹学生已写出了一大批优秀习作，成绩也明显提高，纪律也有所改观，最重要的是学会了自主学习，用实际行动留下了成长的足迹。（二）教师层面：1、课题研究更新了教师的教育观念，使之逐步树立了大教育观、自主学习观，真正体验了“少成若天性，习惯如自然。”这样一种大教育观的教育理念。2、课题研究锻炼了教师，提高了课题组成员的科研能力，提高了课题组教师的自身素养。从个人的自学相关理论，集体学习交流，到外出培训学习；认真做好读书笔记，培训记录。教师在课题开展中认真学习，勤奋耕耘，及时进行反思和总结。撰写了浅谈小学生良好的学习习惯的养成等课题研究论文。3、增进师生了解。孩子有孩子的心声，老师有老师的心愿，随着生活节奏的加快，老师忙于工作，时常忽视学生的想法，引起师生间不愉快的情绪也在所难免。有了良好的学习习惯，特别是作为班主任，在教学和日常管理中，会发现学生的良好习惯养成少操很多心。 六、讨论与思考一年的课题研究中，我们品尝着成功带来的快乐，一年来收获着探讨着，同时也有进一步的思考： 1、 因为学校地处农村，家长的教育思想与理念比较落后，整体素质不够高，给课题研究带来了一定的难度，加上目前独生子女占多数，单亲家庭比例上升，再有学校的升学压力，学生厌学情绪增多，如何确保家校合作，共同培养学生良好学习习惯，还必须探索更加行之有效的途径， 2、课题研究的成果较难以体现，培养学生良好学习习惯后，发展学生的学习能力，提高学习效率，只能从学生的平时表现或学业成绩上看出，而且一旦哪个环节松懈，就会导致前功尽弃。所以课题研究的成果需要一套完整的评价体系来体现，而学习习惯评价方案制定难度大，实施起来工作量大，只能“摸着石头过河”，边实践边思考边总结，以提高研究效益。 3、学习习惯的培养具有长期性、艰巨性、反复性。好在我们学校是完全