细胞结构主题单元设计

细胞基本结构主题单元设计主题单元标题细胞基本结构作者姓名郑焕雯所属单位临沂第七中学联系地址临沂第七中学联系电子邮箱Zhenghuanwen_com邮政编码276000学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高一所需时间4课时（每周 2 课时，共4课时）主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)细胞在整个中学生物学中占有极其重要的基础地位，生命活动离不开细胞。细胞是生物体结构和功能的基本单位，也是生物代谢和遗传的基本单位。学生在初中就有了初步的认识，高中必修一第1章走进细胞和第二章组成细胞的分子对细胞有了进一步的认识，知道细胞是最基本的也是最小的生命系统，细胞生命活动进行离不开物质的承担和支持，这些都是学习本单元的重要基础，学习了本单元之后也为后面的遗传和代谢奠定了基础。本单元可以划分为三个专题内容：第1专题细胞膜系统的边界和第2专题细胞器系统内的分工合作，第三专题细胞核系统的控制中心。本单元采用学生课外查阅资料，教师课堂提供材料引导学生探讨的方式进行，以培养学生合作交流能力及处理信息的能力。本章引导学生用系统分析的方法来研究细胞，细胞膜是系统的边界，各类细胞器分工合作，细胞核是系统的控制中心。研究组成细胞的各个组分是怎样既相对独立，又紧密联系的，细胞的生命活动是怎样通过各组分的协调配合完成的，把细胞作为一个活系统来研究，把细胞学活，培养学生从更高更广的系统角度去观察分析周围的事物。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：（1）简述细胞膜的成分和功能 （2）知道几种细胞器的结构和功能。（3）简述细胞膜系统的构成和功能。（4）简述细胞核的结构和功能。过程与方法： （1）.通过细胞结构资料搜集，增强信息获取处理能力（2）.通过问题探讨，培养合作交流能力（3）体验制备细胞膜的方法和尝试制作真核细胞的三维结构模型，培养学生的动手能力情感态度与价值观：（1）通过系统内的分工与合作的学习，树立协调合作意识。（2）重视系统控制中心的控制作用。（3） 通过观察分析，培养以事实求实的科学态度。对应课标1、说明细胞膜的成分及功能。2、概述细胞器的分工与协作。3、探讨细胞核的控制作用。主题单元问题设计1、科学家是怎样确定细胞膜存在的？2、一件优质产品是如何通过各车间和部门的配合生产出来的？3、一个军队没有指挥部能行吗？专题划分专题一：细胞膜系统的边界 （1 课时） 专题二：细胞器系统内的分工合作 （2 课时）专题三：细胞核系统的控制中心 （1 课时）专题一细胞膜系统的边界所需课时1专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)细胞膜是系统的边界，作为知识的完整性不可缺少，但本专题并没有铺展开来，课程标准中与细胞膜有关的要求是“简述细胞膜系统的结构和功能”。“简述”是了解水平，要求不高。“你是怎样区分气泡和细胞的？光学显微镜下能看见细胞膜吗？”“问题探讨”中提出的这些问题，将学生原有经验中的疑惑点出来，将学生的思绪带回到曾经学过的细胞内容中，引起学生对有关细胞膜问题的思考。这个问题将会引起学生的思考和大胆推测，讨论，甚至争论，为细胞膜的学习打开兴趣之门。关于细胞膜的组成成分，学生只需知道“细胞膜主要由脂质和蛋白质组成。此外，还有少量的糖类。其中脂质约占细胞膜总量的50%，蛋白质约占 40%，糖类占210%”就可以了，不需要知道有关这些组成成分的更详细的生化知识。但是，如果单纯告诉学生这一结论，学生会觉得很干巴，很难产生学习的兴趣，更谈不上产生探究细胞膜的欲望了。教科书作为学生用书，其功能不应是“圣经”，摘录科学上的现有结论，而应为学生的探究性学习提供丰富的素材，引导学生探索科学的奥秘。使学生不仅了解科学的结论，也了解科学的过程；不仅学习科学知识，还能发展能力，培养爱科学的情感和科学的世界观，从而实现全面提高生物科学素养的课程目标。为了达到这个目标，在“细胞膜的成分”这一内容的编写中，教科书安排了“体验制备细胞膜的方法”的实验。为了加强学习内容与社会生活的联系，在“细胞膜的成分”这一内容中，安排了“与生活的联系”，介绍癌症检查报告单上的一些检测项目与细胞膜成分的关系，并附以真实的检验报告单，以拉近课堂学习与现实生活的距离。教科书用学生能够理解的语言，采用类比、打比方等手法，深入浅出地介绍了“将细胞与外界环境分隔开”“控制物质进出细胞”“进行细胞间的信息交流”等几种主要功能。至于其他功能，则以开放的处理方式，鼓励有兴趣的学生自己去探究。 细胞间的信息交流是十分复杂的，但是它在保持多细胞生物体内部的协调一致方面起着非常重要的作用。因此，虽然在理解上有一定难度，“进行细胞间的信息交流”作为细胞膜不可或缺的一项重要生理功能，还是应该让学生了解。教科书采取的是举例说明、图文结合的形式，帮助学生理解细胞间的信息交流是怎样实现的。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.学会区分显微镜中的气泡和细胞。2.概述细胞膜的成分及功能。3.知道细胞膜控制物质进出细胞的相对性。4.探讨细胞膜还具有哪些功能？本专题问题设计1、你怎样区分显微镜下的气泡和细胞？2、如何判断病人体内是出现了癌细胞？3、病毒为何能侵入人体细胞？4、你认为细胞膜还可能具有哪些功能？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源互联网常规资源教材 光镜照片教学支撑环境多媒体教室其 他教学课件学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）（注：黑色字为学习活动设计，红色字体为学生活动）1利用课件，投影显示未经染色的动物细胞光镜照片，让学生区分气泡和细胞？设置问题：问题1：如何区分气泡和细胞？光镜下能看到细胞膜吗？问题2：请你推测一下科学家是如何确定细胞膜的？学生分为四个学习小组分别针对问题1、问题2探讨交流（气泡是光亮的，里面只有空气。细胞是一个具有细胞膜、细胞质和细胞核的立体结构。通过调焦可以观察到细胞的不同层面。光镜下不能看到细胞膜。）（用显微注射器将一种叫伊红的物质注入变形虫体内，伊红很快扩散整个细胞，便不能很快逸出细胞；用针碰细胞表面时有弹性，可经伸展。）3.设置思考讨论题： 问题1细胞膜的成分？问题2细胞膜的功能与细胞的哪种成分有关？问题3细胞膜有哪些功能？学生阅读教材分组展开讨论，小组内交流并汇报结果（a、细胞膜主要由脂质和蛋白质组成b、蛋白质的种类和数量决定细胞膜功能的复杂程度，种类数量越多，功能越复杂。c、.细胞膜将细胞与外界环境分隔开；控制物质进出细胞；进行细胞间的信息交流。）4.设置思考题：问题1癌细胞细胞膜成分发生了怎样变化？观察病人化验单加以解释问题2细胞膜在任何情况下都能控制物质进出细胞吗？试加以解释问题3细胞进行细胞交流的方式有哪些。举例说明四个学习小组分别阅读教材进行讨论后依次展示探讨结果（A.癌细胞的细胞膜上甲胎蛋白、癌胚抗原超标。B.细胞膜控制物质进出细胞不是绝对的，在某些情况下如感冒病毒可乘虚而入进入细胞。C.内分泌细胞分泌的激素与靶细胞结合将信息传递给靶细胞；精卵细胞的结合结；高等植物细胞的胞间连丝也有信息传递的作用。）5.当堂知识达标自测 完成达标检测6.学生总结反思本专题主要知识 尝试建立本专题知识网络 教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1知道细胞膜的成分2理解细胞膜的功能3能感悟细胞膜的制备方法（学习要素1、2、3的评价方法：小组交流及课堂自测题，学生进行互评自评）4学习小组成员交流探讨有效积极5阐述观点语言表达准确全面条理（学习要素4、5的评价方法：根据小组交流表现学生互评自评）专题二细胞器系统内的分工合作所需课时2专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)细胞内部就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间” 就是细胞器，如线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等。在了解细胞器是怎样既有分工，又密切合作之前，即了解细胞器的结构和功能之前，学生也许会有这样的疑惑：科学家是怎样把各种细胞器分离开，分别研究它们的功能的呢？为了解决学生的疑惑，同时进行科学方法的教育，教学中安排了“分离各种细胞器的方法”的介绍。在介绍各种细胞器的形态、结构、功能时，教科书没有对每一种细胞器均匀着墨，而是有的浓墨重彩，有的一笔带过。对于以后学习中经常会用到的细胞器，如线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体等，教科书图文并茂，重点讲解；其他细胞器则用“动物细胞和植物细胞亚显微结构模式图”和一段文字简单介绍。在介绍到线粒体时，教科书还设计了旁栏思考题，如为什么飞翔鸟类胸肌细胞线粒体的数量比不飞翔鸟类的多，等等，帮助学生理解线粒体的功能。分组：1、10人一组，分为五组，选出负责人2、通过网络或是学校图书馆搜集资料，小组成员分工协作，记录整理查阅资料的结果学习小组交流课前利用网络或图书馆搜集的有关细胞器的资料小组长代表本组学生展示有关细胞器的结构与功能 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.举例说明几种细胞器的结构与功能。2.简述生物膜系统的构成与功能。3. 讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。本专题问题设计1.细胞内有哪些细胞器？各有怎样的结构与功能？2. 细胞器之间如何协调配合？3. 细胞胞内的生物膜系统的构成与功能？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源互联网常规资源教材挂图教学支撑环境多媒体教室其 他课件学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）1利用多媒体上的图片，让学生直观观察之后思考、归纳总结，完成本节重点的突破。分别从结构、功能和分布与学生一起认识线粒体、叶绿体、内质网等细胞器。认识四大细胞器。2在此过程可借助多媒体课件，通过形象的图片，让学生自己观察。后教师在黑板上板书。理清本节知识的脉络。通过讲课期间在黑板上所写的板书，与学生一起分别从细胞器的结构、分布两方面分类。进行本节课的归纳总结。 学生分组讨论，推选代表汇报3、知识达标自测完成达标检测4、学生反思本专题主要知识教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1能说出各种细胞器的功能评价方法：课堂达标检测2能对细胞器进行分类。评价方法：课堂达标检测3小组讨论积极，成员交流积极评价方法：根据小组交流表现学生互评自评与教师评价专题三细胞核系统的控制中心所需课时1专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)细胞核作为细胞的控制中心，是细胞结构中不可缺少的一部分，是遗传的信息库，是代谢中心，为后面的遗传及代谢打下基础。本专题以问题探讨为情景进入教学。教材给出了三个资料，让同学分组讨论，从中得出结论。分组：15人一组，分为3组，选出负责人 每组讨论一个问题问题1：三个资料得出共同的结论是什么？问题2 ：人成熟红细胞还能生长分裂吗？为什么？.问题3：细胞中的遗传信息主要在哪里？学习小组交流教材中的三个资料小组长代表本组学生展示有关讨论结果教师最后得出结论并让学生记住本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）(1) 阐明细胞核的结构和功能。(2) 理解与体会结构和功能性适应的关系。本专题问题设计1：生物的遗传是细胞质还是细胞核控制的？2 ：细胞核有哪些功能？3：如何理解细胞核是遗传的信息库？4：如何制作真核细胞的三维结构模型？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源互联网常规资源教材