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文档简介

第五节 学习环境设计理论,学习目标: 阐述学习环境的概念; 叙述乔纳森学习环境设计理论的要点; 分析基于Web学习环境设计的主要内容; 举例阐明学习环境对于不同学习方式的支持作用.,学习环境的概念,1、学习环境是一种场所 由家庭和学校的各种物质因素构成的的学习场所； 学习者在追求学习目标和问题解决的活动中，可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所。,学习者在追求学习目标和解决问题的活动中，可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所。 1、计算机为基础的环境 2、教室基础的环境 3、开放的虚拟的学习环境,学习环境是学习资源和人际关系的总和,学习资源：学习材料、认知工具、学习空间等； 人际关系：师生之间、生生之间的相互协作和支持。,任务情境是建构主义学习环境的核心,学习环境是支持学习者进行建构性学习的各种学习资源的总和。 学习资源包括信息资源、认知工具、人类教师、任务情境等。 任务情境集成其他各种学习资源的作用。 任务情境是呈现给学习者的问题解决情境。,问题,相关的实例,信息资源,认知工具,会话与协作,社会背景支持,建模策略,教练策略,支架策略,乔纳森的建构主义学习环境,1、问题,问题背景：描述问题发生的物理的、组织的、社会文化的背景。 问题的表征或模拟：有趣、生动、吸引学生积极参与；利用各种技术表征问题。 问题的处理空间：提供给学生操作问题环境的必须的工具。,2、相关的案例或实例,为学习者提供相关的经验是解决问题的关键。 帮助学生记忆：相关案例可以为学习者提供比较的参照。 加强认知灵活性： 相关案例可以提供问题解决的各种观点和视角。,3、信息资源,为了解决问题，建构主义学习环境应向学生提供丰富的、可选择的、方便易得的各种信息资源。 信息资源可以是多媒体信息、网上信息等。 丰富的信息是解决问题的必然保证。,4、认知工具,认知工具是可以帮助学习者发展批判性思惟、创造性思惟和综合思惟能力的软件系统。 常用的认知工具有：数据库、电子报表、语义网络工具、专家系统、计算机化的通讯工具、超媒体工具等。,作为认知工具的标准,计算机 化； 现成的应用软件； 用户在经济上可承担； 可用于表示知识； 可泛化（可用于不同领域）； 可支持批判性思惟； 学习可迁移； 简单而功能强大的知识表示形式； 易学易用。,会话与协作工具,共享信息 互相交流 共同建构知识,社会/背景支持,建模策略 教练策略 支架策略,建模策略,显性的行为建模：学习者在学习活动中应执行哪些活动以及如何执行这些活动； 隐性的认知过程建模：学习者在从事这些学习活动时应当使用的推理方法。,教练策略,教练员的最重要的工作就是监控、分析、调节学习者的各种能力的发展。 分析学习者的成绩为他们的进一步学习提出中肯的建议。 正确的教练策略可以帮助学习者激发动机、可以指导学习
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