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第二章 教育管理理论的发展,【学习目标】,第一节 教育管理研究的演进,一、早期的教育管理研究 1学记：教育管理的东方智慧,2大教学论：教育管理的西方哲思,二、教育管理研究的源流,1“公法学”取向的教育管理研究 以德国为中心 着眼于运用行政权力和法律手段来规范、组织和干预国家的教育活动,2机能主义取向的教育管理研究,以美国为中心 偏重于技术层面，认为管理是实现公共教育活动目标的手段，是为实施教育准备条件,第二节 现代管理理论和教育管理发展,【任务1：问题探讨】 “科学管理”的哪些思想可以运用于教育管理领域？ 在当今的教育管理实践中，有哪些“科学管理”理论的痕迹？,一、科学管理：追求效率的教育管理理论 1泰罗与“科学管理”理论,2教育管理中的效率崇拜,3效率至上教育管理理论的缺陷,二、科层主义：构建理想、 高效的教育管理组织,1韦伯与科层理论,分工和 专门化,2教育管理组织的科层化,3对科层化现象的批判,【任务2：问题研讨】 学校中有哪些方面符合科层制组织的特征，请举例说明。 在你看来，学校是科层制组织吗？,“松散结合系统”理论,教育组织的目标不是具体明确的 教育组织所运用的技术是不清楚的 教育组织呈现出一种“流动式参与”的特点,三、行为科学：教育管理学从经验走向科学,人性假设 激励理论 领导理论,1“霍桑实验”与人际关系理论 2行为科学的主要观点,3行为科学对教育管理学的影响,（1）兴起了教育管理的“理论运动”,教育管理学自20世纪50年代后才真正走上科学的道路，并被学术界公认为一门独立的学科,（2）引入了实证研究手段 （3）促进了教育管理学的学科建设,第三节 后现代主义教育管理理论,阅读相关文献，完成以下表格,【任务3：知识梳理】,组织是由人们创造的社会现实 教育管理是“价值关涉”的 教育管理学的研究要采取文学艺术的认识方式,一、主观主义,二、价值理论,三、批判理论,教育管理是一门道德科学 实证方法影响了对教育管理现象的完整把握 应将教育管理置于社会背景下来理解 管理者要形成批判与反思的习惯,四、女性主义,学校领导多为男性，男性思
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