自然(科学)教学中多媒体的辅助教学

题目：自然(科学)教学中多媒体的辅助教学小学自然(科学)作为启蒙教育的主要学科，可以指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，培养他们的科学志趣及学科学、用科学的能力，使他们受到科学自然观、科学态度、爱家乡、爱祖国、爱大自然等思想品德教育，促进他们身心健康发展。随着社会科学技术的进步，多媒体技术教学正逐步步入课堂，由于多媒体教学直观形象、生动有趣，能充争调动学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣，在欢乐的情景中获取知识，因此，利用多媒体教学手段是提高课堂教学效率的一个重要途径。而多媒休的广泛使用，使它逐步进入我们的课堂，帮助教师进行教学。利用多媒体强大的人机交互功能，灵活调用声、光、图像、文字，生情并茂的教学信息，能激发学生的求知欲、创造欲和强烈的兴趣爱好，同时还能增强他们主动的对知识的认识和理解。 而且小学自然教学是一门实践性、综合性、包容性很强的综合学科。在新课程改革的今天，我们对自然教学，不能单纯靠老师讲解、演示，而应让学生主动参与教学活动，在反复观察的学习活动中，掌握各种知识、技能。现代化教学手段以它自身的特殊功能和无与伦比的优越性正在教学领域中越来越普遍地得到应用。因此，我们教师应根据自然（科学）课的兼容性的特点，把多媒体技术应用到自然（科学）教学中，服务于我们的自然教学。小学自然（科学）教学研究的是低层次的入门的科学知识。我们在实践中感到在讲授小学自然科学中，除了学习教科书，讲课之外，还应注意到学生的年龄特征，教学内容要生动具体，注意它的基础性和可接受性，教学方法富有趣味性和多样形。一、传统教学手段与现代化教学手段的比较：教学中常用的仪器、标本、模型、挂图、实物、黑板、学具等，都是传统的教学手段。现代化教学常用的手段有幻灯、投影、录音、电影、电视，以及多媒体电脑这个具有时代特征的先进科技产物等。运用传统教学手段中实物、标本、模型可以展示事物的现象或外表，具有立体感、真实感。学生通过视觉可以感知实物的形状、大小、颜色、位置，通过触觉而感知实物的软硬、冷暖、轻重。而通过幻灯、投影、录像、多媒体电脑等现代化教学手段形象鲜明、再现迅速、表现力丰富、感染力强，能突破时间、空间、微观、宏观的限制，使教学内容所需要演示的事物、现象、过程全部再现于课堂，显示了无比的优越性。丰富了教学内容，激发了学生的求知欲望和积极性。使抽象的概念成为具体的事物，使静止的画面成为活动的情景，从而使学生认知由感性上升到理性，更恰当地把握好教学的重点，掌握好教学的深度和广度，启发学生课后自行探求和应用知识，获得最佳的教学效果，二、多媒体辅助教学的应用形式：多媒体辅助教学是一种教学形态，即以多媒体的各种功能和特点，代替或部分代替教师面向学生，促使学生实现有效学习的教学形态。在教学中的应用形式既可以是人-机对话式，也可以是借助其他媒体（大屏幕投影或液晶投影）构成新的信息传递系统。三、多媒体辅助教学有助于能力培养：（）有助于观察能力的培养。多媒体辅助教学可以根据学生观察的需要把事物化静为动、化虚为实、化繁为简，使难以观察到的事物清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致、全面地进行观察，启发积极思考。（2）有助于概括能力的培养。思维活动有许多的特点，概括能力是其中最基本的特点。概括的过程是把个别事物的本质属性推及为同类事物本质属性的过程，也就是思维由个别通向一般的过程。掌握概念，就是对一类事物加以分析、综合、比较，从中抽象出共同的、本质的属性或特征，然后把它们概括起来有助于逻辑思维能力的培养。（3）有助于逻辑思维能力的培养。小学生的思维处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，就具体教学来说，利用表象形成概念是培养学生概括思维能力的主要方法，巩固知识和应用知识是培养学生推理思维的主要方法。由于自然知识之间如链条一样连接着，本身就具有科学的逻辑关系。四、使用多媒体教学可以提高教学质量：通过教学实践，我们觉得实施多媒体辅助教学受益最大的就是学生。因为多媒体所能提供的信息对学生来说，具有容量大、信息新、感染力强等特点，对学生有着强大的吸引力。许多学生在上课前就急于了解哪天给他们上课，课上又全神贯注地观察多媒体提供的每一幅画面，积极思考每一个问题，思维异常活跃。教学反馈的结果表明，学生掌握知识的程度较高。总之。小学自然教学是一门知识面广综合性强的学科，又是一门有待于进一步充实，完善，发展的学科。运用小学自然学科的知识内在联系和学生的认