湖南地区七年级语文下册3白鹅学案语文版.doc

白鹅 “三学四导”导学案 主备人：xxx 审核人： 时间： 2017 年 学期 课型新授年 级七年级下课时第二课时科目语文课 题白鹅学习目标1、理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。 、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉悦的情感体验。重点难点、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。2、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。在反复朗读中形成初步的语感。导 学 过 程主讲人备课自主预学情趣导入：明确目标，个性导入导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？自主预习单：1鹅的一日三餐都需要哪三样东西下饭？ 2.白鹅对作者一家的贡献有哪些？你更欣赏哪一种贡献？说一下你的理由。 3.鹅有什么鲜明的特点？作者是从哪几方面来些这个特点的？。互 助探学探究导研：合作探究，互助研讨二、学习第三、第四自然段，再识“高傲” 、出示两句话： 鹅的叫声很高傲。 鹅的步态，更是傲慢。 、讨论： 作者是怎样把叫声和步态写具体的？ 找出重点词句读一读，体会作者的写法。 、小练笔（填空）： 厉声（ ） 厉声 （ ）大叫厉声（ ） 大叫。 （从这些词中你体会到什么？） 鹅的步调（ ） 的，颇像 （ ） 出场。 （从这句中你体会到什么？） 三、研读第五、六、七自然段，总结“高傲” 、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。如： “鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？ 鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？ 作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？ 鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？ 、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？ 食料简单的句子： 一日三餐、三样东西。 吃法有板有眼的句子： 三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先再然后 鹅老爷脾气的句子： 每逢就责备、架子十足。 有人“侍候”的句子： 堂倌、非不可。 狗“扬长而去”的句子。 、返顾全文： 鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？ 总结导评：精讲点拨，归纳总结一、体会情感，朗读背诵 、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法？ （透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。） 、朗读、背诵自己喜爱的部分。二、照样子，用生肖名填空： 例：（鼠）目寸光 呆若木（ ） 狐假（ ）威 守株待（ ） 老（ ）识途 九（ ）一毛 亡（ ）补牢 叶公好（ ） 提 高拓学应用导思：学以致用，巩固拓展拓展： 课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？写下来教 后 评 价教学反思xxx中学“三学四导”导学案 主备人：xxx 审核人： 时间： 2017 年 学期 课型新授年 级七年级下课时第一课时科目语文课 题海燕学习目标1、学习本文咏物抒情（状物）的表现手法2、感受本文的语言美，理解作者深刻的情感3、理解“乡愁”的内蕴重点难点1、引导学生理解“乡愁”的内蕴2、 感受本文的语言美，学习它多种表现手法相结合的写作方法。导 学 过 程主讲人备课自主预学情趣导入：明确目标，个性导入1927年，国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命群众，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。航行途中，作者放眼海天，发现了几只在海面上勇敢地斜掠翻飞的海燕，勾起绵绵不绝的思乡之情，于是写成这篇咏物抒怀的散文。自主预习单： 1学生自读课文，对照注释，并借助工具书，弄清文中生字和新词的音、形、义。 (本文写于20世纪20年代，遣词用语与当代有一些差别，学生可能会产生一定的理解障碍，在学生质疑后，应作必要的讲解。) 2请两名学生分别朗读课文前后两部分，其他同学边听边在书上勾画描写小燕子外形和动作的词句。 3可先让学生阅读课文后所附的关于海燕的说明文字，了解相关知识。有条件的还可以展示一些图片或音像资料，以增加学生对海燕的感性认识。互 助探学探究导研：合作探究，互助研讨 本文实际上并非仅仅写了海燕，为什么要以“海燕”为题?这个问题可先行提出，但不必急于作答，留待学生基本掌握了文章的内容和主题后进行探讨。 指名朗读课文，结合“思考与练习”第一题，边听边圈点勾画出两种小燕子的活动背景以及它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句。参考：（1）故乡的小燕子：活动背景：隽妙无比的春景；外形：乌黑的羽毛、剪刀似的尾巴、劲俊轻快的翅膀；飞翔：斜飞、隽逸地横掠；憩息：粗而有致的小黑点。（2）海上的小燕子：活动背景：绝美的海天；外形：乌黑的小水禽；飞翔：隽逸从容地斜掠；憩息：展开双翼、身子一落。（三）讨论概括两种小燕子有何异同点。从上面的学习可以看出，故乡的小燕子和海上的小燕子有许多相似点，乌黑的羽毛，隽逸的飞行姿态，尽管它们活动的具体环境不同，一个是在作者故乡的田园湖面，一个是在辽阔无垠的海天之间，但都处在美丽的背景之上，这种相似引发了作者无限的遐思。参考：相同点：都是“乌黑的”，姿势轻盈的小燕子。不同点：品种、外形、栖息地等。（四）说说作者为什么会把海上的小燕子误认为是故乡的小燕子。明确：除了两者之间有相似之处以外，还有更深层次的原因：作者被迫航行出国，在海上意外地发现几只海燕，便引发了无尽的遐想，很自然地回忆起故乡的小燕子。可以肯定，作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子，但情思无从寄托，所以他希望眼前的海燕就是故乡的小燕子，能借以抚慰自己的心灵，捎回自己对故乡、对祖国的牵挂，表达自己的思乡之情，而“小燕子”就是作者“乡愁”的象征。附：板书设计：海 燕 郑振铎活动背景 外 形 飞 翔 憩 息故乡小燕子 隽妙无比 乌黑的羽毛 斜飞 粗而有致的春景 剪刀似的尾巴 隽逸地横掠 的小黑点 劲俊轻快的翅膀海上小燕子 绝美的海天 乌黑的小水禽 隽逸从容 展开双翅地斜掠 身子一落记叙线索“乡愁”（作者对故乡深刻的思念） 从表中可以看出，故乡的小燕子和海上的小燕子有许多相似点，外形俊美，飞行的姿态隽逸，尽管它们活动的具体环境不同，一个是在作者故乡的田园湖面，一个是在辽阔无垠的海天之间，但都处在美丽的背景之上，这种相似引发了作者无限的遐思。总结导评：精讲点拨，归纳总结全文共14段，前后两部分结构大体匀称，都是写景状物在先，然后归结到抒发“轻烟似的乡愁”。由此可见，是“乡愁”这种感情把故乡的小燕子和海上的小燕子联