重庆市普通高中新课程.ppt

重庆市普通高中新课程 历史学科课程设置方案,一、高中课程方案对历史学科要求分析,(一)历史课程结构,历史()（政治文明历程） 必修课程 历史()（经济成长历程） 高 历史()（文化发展历程） 中 (一) 历史上重大改革回眸 历 (二) 近代社会的民主思想与实践 史 选修课程 (三) 20世纪的战争与和平 课 (四) 中外历史人物评说 程 (五) 探索历史的奥秘 (六) 世界文化遗产荟萃 选修课程校本课程,必修课程包括25个古今贯通、中外关联的学习专题，分别反映人类社会政治、经济、思想文化、科学技术等领域的重要历史内容，是全体高中学生必须学习的基本内容。必修课程每个模块为36学时，2学分，共108学时，6学分。 选修课程每个模块为36学时，2学分；学生可根据自己的兴趣，任选若干个模块；建议在人文社会科学方向发展的学生，应至少选修3个模块。,(二)历史课程内容,二、部分先行省市学科课程设置情况 (一) 必修课程 各省基本上都安排在高中一年级及高中二年级上期进行， 按历史I历史II历史III顺序开设，每周2课时，个别省区建议学生学习有困难的学校每周可安排3课时，如福建省。,(二)选修课程 选修模块一般规定从高二年级下期至高三年级上期开设，每周4课时，几个选修模块可同时开设。其中选修的设置又分为以下四种情况： 1全省(区、直辖市)统一规定人文方向学生必须选修的内容，其他内容由所有学生自主选择。如江苏、陕西、北京等统一规定为：“历史上重大改革回眸”、“近代社会的民主思想与实践”、“中外历史人物评说”等三个模块(北京规定人文方向学生至少选修以上三个模块)。 2将选修细分为选修A、选修B和选修C。选修A为全省指定的修习内容，选修B为全省指定的选择修习内容，选修C为学校视条件开设的选修内容。如湖北、黑龙江等。湖北省规定，选修A为选修（1）历史上重大改革回眸、选修（3）20世纪的战争与和平；选修B为选修（4）中外历史人物评说；选修C为选修（2）近代社会的民主思想与实践、选修（5）探索历史的奥秘、选修（6）世界文化遗产荟萃。 3对人文方向的学生，指定选修部分模块，另外还要求学生自主选修部分模块。如四川省，规定人文方向指定选修1历史上重大改革回眸和选修2 近代社会的民主思想与实践，另外自主选修IA之外的选修模块。 4对选修内容未作统一要求，只规定学生选修模块数量。如山东省，规定市级规范化学校高二下学期至少开设两个选修模块，学生可以从中选择一个模块学习；高三上学期要开设三个或三个以上的选修模块，有志于向人文方向发展的学生可以从中选择两个模块学习。省级规范化学校高二下学期至少开设两个或两个以上的选修模块，学生可以从中选择一个模块学习；高三上学期要开设三个以上选修模块，有志于向人文方向发展的学生可以选择两个模块学习。,三、我市高中学科现状分析 (一)教师队伍现状分析 (二)教学现状分析,四、我市高考趋势分析 基于我市教师队伍及教学的现状，以及我市高考自主的条件，我们认为我市高考宜以平稳过渡为指导思想，包括考试科目、试卷长度等，在一定时期内保持相对稳定。当然，在试卷结构、试题形式、试题要求等具体问题上应符合新课程要求。,五、我市历史学科课程设置方案 (一)内容安排,(二)课时安排建议,重庆市普通高中新课程 历史学科教学指导意见(试行),第一部分 课程的性质、基本理念和目标 一、课程性质 普通高中历史课程，是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的一门基础教育课程。它用历史唯物主义观点阐释人类历史发展的进程和规律，使学生通过学习了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；能从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运；培养自己健全的人格，促进个性的健康发展。概言之，就是进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展。 在普通高中学生的八个学习领域中，历史学科与政治学科和地理学科的一部分共同构成“人文与社会”领域。,二、课程的基本理念,三、课程目标,（一）知识与能力 历史基础知识分为描述性的历史知识、规律性的历史知识。 描述性的历史知识指具体的历史史实（其基本元素是时间、地点、人物、事件）、重要历史现象（指历史发展过程中表现出的外部形态，不是指具体的人物、事件）、基本的历史概念、（在具体史实基础上，通过归类、抽象、概括而形成的对史实的本质认识）以及历史发展的基本线索（历史事件的因果关系、历史阶段的内在联系、历史发展的先后顺序）。规律性的历史知识指对历史史实、历史概念、历史现象通过分析、综合比较、归纳、推理、判断等思维形式，使认识得以升华，形成规律性的历史认识。 高中历史课程在知识方面明确要求，要在义务教育的基础上，进一步认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。表明要求掌握的知识点增多，范围扩大，层次提升，从基本的史学元素扩大为分类性的历史概念，这些分类的历史概念中，往往包含着多个知识点。 普通高中历史课程标准对能力培养提出了两方面要求： 1在掌握历史知识过程中，进一步提高阅读能力和多种途径获取历史信息的能力； 2通过对历史事实的分析、综合、比较，概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。 高中历史课程目标中的能力要求，既有一般能力，也有学科能力。一般能力包括观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、理解能力、阅读能力、搜集整理信息能力等等。能力目标的第一点，主要是说的一般能力。能力目标的第二点，主要是说的历史学科能力：历史思维能力和解决问题的能力。历史思维能力主要是指运用历史唯物主义的立场观点、观察、分析历史问题的能力，包括正确、全面地评价历史事件和历史人物的能力，深刻分析历史现象的能力，搜集、甄别、整理和综合运用史料的能力，对历史事件、历史人物、历史现象进行比较的能力。解决历史问题的能力主要是指学习历史，总结历史经验教训，并能对现实问题提出有益的借鉴。,（二）过程与方法 学生参与学习过程并掌握学习方法，是历史课程的重要目标之一。 为了实现学习目标，必须选择一定的学习过程与方法，从这个意义上说，“过程与方法”是手段；另一方面，在体验学习过程和运用学习方法的同时，可以掌握学习过程与方法，有助于进一步学习和发展，从这个意义上说，“过程与方法”又是学习目标。 高中历史课程强调的历史学习的基本方法是： 1历史唯物主义的观点和方法论从史出、史论结合 2探究学习的方法从不同角度发现问题、探索解决问题 3主动学习、独立思考的方法对所学内容进行比较、概括和阐释 4合作学习的方法学会与他人合作学习与交流。 过程与方法是互为联系和影响的，学生参与学习的过程，就是在科学方法指导下，体验学习并学会学习的过程。学生经常性地参与学习过程，就容易学会学习方法；学生一旦掌握了学习方法，就会自主地完成学习过程，其创造性也有了发挥的机会。过程与方法目标的实现，必须要有学生的参与，学生的参与程度是学习是否成功的重要因素。,（三）情感、态度与价值观,第二部分 课程结构与内容,第三部分 课程实施建议 （一）增强课标意识，确立以课标为教学依据的思想。 （二）全面落实高中历史课程的三维目标，促进学生的全面发展。 （三）钻研新教材，把握教材的体例、重点难点，体会教材的编写思想和编写特点。 （四）转变教师角色，改进教学方法，促进学生学习方式的改变。 （五）充分利用和开发课程资源，为历史课程目标的实现创设良好的条件。 （六）积极开展校本教研，促进师生共同发展,第四部分 课程评价建议 (一) 转变历史教学评价的功能，树立全新的课程评价意 （二）探索有效评价方式，