高一新课程培训-初高中英语衔接教材的思考.ppt

初高中英语衔接教学的思考,嘉兴高级中学 高鹏 2010.8.27,1.基本概念,3.原因分析,2.问题提出,4.具体措施,5.一点思考,衔接教学是指连接初、高中两个不同教学阶段的过渡阶段教学，是承上启下,使学生在初、高中两个阶段,在知识、方法、能力、心理等方面“接轨”的教学工作。 初高中的知识衔接问题是普通高中英语教学的起步关键所在。,1.初高中教材跨度比较大,2.初高中英语教法有所不同,3. 高中教师的目标定位问题,造成问题的原因:,1.研究初中英语知识体系和相关内容,2.通过调查表了解学生英语学习情况。,前期工作:,具体措施:,A.重视基础，注重语音和词汇基础教学,B.扩大和积累词汇，注重语法知识的过渡,C. 帮助学生养成良好的学习习惯,D.关注学生的心理变化,（1）、以构词法为主线，拓宽词汇。,（2）、以词义辨析为主线，新旧结合，广泛联想。,（3）、要求预备一本背单词的手册 ，收集学习过程中的生词。,词汇学习,语法过渡,（1）、重视基础语法,（2）、设计趣味性语法题,（3）、自编语法衔接教材,合成法,合成形容词 : 名词+现在分词 例:English-speaking 讲英语的 合成名词 : 名词+名词 例：weekend 周末 合成动词 副词+动词 例：overthrow 推翻 合成副词 介词+名词 例：underfoot 脚下 合成介词： 例: within在之内 合成代词： 例: anyone任何人,派生法,前缀: un- 构成反义词;表示“不” 例：unfit 不合适的 dis- 构成反义词;表示“不” 例 :disagree 不同意的 re- 表示“再；又；重 ;例：rewrite 重写 tele- 表示“远程的”。 例：telephone 电话 后缀: al 例：nation national 民族的 .-ern 表示“方向的” 例：easteastern 东方的 .-ly “地” 例：friendfriendly 友好的,转化法,动词可以转化为名词。 Let me have a try. 让我试一试。 名词转化为动词 有相当多的名词可以用作动词，特别是许多表示物体的名词用作动词来表示动作 Have you booked your ticket? 你的票订好了吗？,1.使用工具书的习惯。,2. 预习的习惯。,3.朗读的习惯。,4. 阅读课外书籍与摘抄的习惯。,5.整理错题的习惯。,帮助学生养成良好的学习习惯,心理变化原因:,1.学习环境的变化。,2.英语的学习要求有所变化。,3.高中教师的授课方式及风格有所变化。,4.学生原先的一些学习方法不再适用于高中英语学习。,如何采取相应措施：,首先，充分利用学生的新鲜感。,其次，使学生对教师产生认同感,再次，尽早让学生放弃一味依赖教师的思想。,最后, 进行有针对性的 引导和教育。,学优生,中等生,学困生,我的一点思考: 1.不要过分强调应试，而要注重基础知识掌握，要重视学生听、说、读、写四个技能训练。 2.不要太早瞄准高考，一步到位。有些教师认为，让学上点接触高考题，在平常的举例中，常用高考题做例子，随意加深教学难度。其实，应当先基础，后技能，最后与高考(模拟)题接触。 3.学会反思,总结.,Thank you!,初中英语课程标准提出： 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。,高中英语课程的任务是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；在进一步发展综合语言运用能力的同时，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。高中英语课程应有利于学生进一步拓宽国际视野和增强爱国主义精神和民族使命感，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。,高中英语课程标准提出：,问题举例: 你认为初高中英语最大的不同的是什么？ A.差不多都一样 (7%) B.词汇量明显增大，文章篇幅加长(93%),你认为学习英语哪一方面较难？(可多选) A.语法 (85%)B.阅读(76%) C.写作(32%) D.语音(48%) E.听力(59%) F.口语(66%),你初中时英语学习最弱的是哪一方面？ (可多选) A.听力(48%) B.阅读 (81%) C.写作(24%) D.口语 (42%) F.语法(83%),对老师批改过的作文你及时订正错误并整理错句本了吗？ A.及时订正和整理错句本 (47%) B.看了但是很少整理 (31%) C.没有仔细看,也没有订正(22%),上课时你有做笔记的习惯吗？ A、有(57%) B、有时会记(31%) C、很少记 (12%),你有没有课前预习课文的习惯？ A有 (43%) B有时会预习(49%) C几乎没有 (8%),阅读过程中的主要障碍是什么？ A生词较多,影响理解文章的主旨及细节(43%) B遇复合句时容易造成理解偏差，很难理解句意(31%) C只理解表面意义，不理解内涵，难以做出推测和判断(26%),你平时经常和别的同学交流学习经验吗？ A.一般都是学习自己的 (49%) B.