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,关于中世纪大学的 几个话题,话题一：中世纪时期 大学的组织结构 话题二： College的变化 寮 学寮 学院 话题三：大学形成方式,话题一 中世纪时期 大学的组织结构,最早的一批大学,Salerno Bologna Paris Montpellier Oxford Cambridge,大学的组织结构简介,大学的组织结构简介,(1) facultas ( faculty ) (2) nation (3) college,(1) facultas ( faculty ) 学部 (2) nation 同乡会 (3) college 学寮 ( 学院 ),facultas 学部 nation 同乡会 college 学寮 学院 Universitas (university) 都是行会组织,学部（facultas）,该词起源于fare, 即做成某件事， 含有“能力、方法、技术”等义， 后增加了知识能力及其效用方面的含义。,当各种技能或专业（包括学术）领域的人纷纷成立行会时， 又新增了 “拥有知识性技能者的行会” 这层含义。,这样， facultas就成为 专门表达学问领域的 教师集团的用语,中世纪的大学内有 四类学部：,神学、 法学（教会法与市民法）、 医学、,神学、 法学（教会法与市民法）、 医学、 - 基础学部 （从事自由学科教学的）,神学、法学、医学 （上级学部） 基础学部,同乡会（nation）,这一组织与学部几乎同时出现，但其命运比学部、学院等组织短暂得多。,同乡会（nation）,它的形成与区域意识、国民性与民族性的觉醒等因素有关。 同乡会成员按照出生地形成若干个同乡会。,比如， 博洛尼亚大学有 来自阿尔卑斯山以北地区的 学生组成的14个同乡会。,还有来自 阿尔卑斯山以南地区的 学生组成的3个同乡会。 后来合并为两个。,巴黎大学有四个同乡会。 牛津有北方组和南方组 两个同乡会。 其他大学都有同乡会。,同乡会有会长和 财务管理人员， 还有印章、集体财产， 并拥有教堂、集会场、 固定的祭祀节日等。,同乡会的作用就是 促成全体成员 在同胞之爱的基础上 团结起来，,关照生病者， 为死难者送葬， 迎送参加学位考试的同胞， 等。,同乡会会长 是大学校长的主要助手， 与学部长一道 承担大学的重要管理工作。,有一个时期， 在博洛尼亚， 大学新成员加入“同乡会”的手续已经取代了加入大学团体的手续。,学院（college）,最早于1180年出现在巴黎， 到13世纪末， 巴黎的学院增加到10多所， 牛津、剑桥也出现了若干学院。,学院最初是由世俗或出家的富人所创设的救济贫苦学生的民间慈善性和奖学性机构。 (在日本，大学史上最初出现的这种collge, college 被翻译为 “ 寮、学寮 ” ) college = “ 寮、学寮 ”,话题二 College的变化 寮 学寮 学院,住宿的college（寮） 补习的college（学寮） 学习的college（学院）,1、低年级学生比例大 2、补习、指导的效果好 3、监督管理严格、 学习生活有规律 4、入住人群逐渐变化 5、慈善性质慈善+非慈善,进入13世纪，开始从事与学问（教学研究）有关的活动。 还不是正规的教学活动， 而是学生夜里对白天在大学所学内容进行复习或讨论等。,也有些学院所进行的讨论非常精彩， 把住在外面的许多学生也吸引来参与讨论活动。,因住在学院 （主要是基础学部）的学生越来越多， 这里授课比较方便，,所以学院作为讲授基础性教养科目(综合素质类)的 基础学部的授课场所的功能逐渐成熟，,这样， College 就逐渐演变成为正式的教学场所，还形成了独特的管理制度。,College 学 寮 学 院,结果出现了 非常独特的模式 英国的学院制,话题三,关于大学形成的方式,大学三种形成方式,（1）自然、自发地形成的 （2）由某种权力或权威创建的 （3）因搬迁而形成的大学 （由已有大学分裂出来的）,第一类大学 在既有学校的基础上以“自然形成的”方式发展起来的大学。 典型代表有 巴黎大学 博洛尼亚大学 牛津大学,12世纪在牛津地区已经出现了好几所学校，不过，关于这些学校人们几乎知道得很少。 为什么在 Costwolds 这么小的集镇上竟然出现了一所学校， 没有人知道其中的原因（理由）。,这些学校还取得了不断的发展， 但是，到13世纪为止，文献中几乎没有留下更多的记载。 为什么呢？ 因为牛津属于住得很远而且又没有心思过问其他事， 不愿瞎操心的 Lincoln 主教的辖区。,12081209年间， 发生了史书上称之为 “ town and gown ” （即市民对学生） 的冲突。,由于学生方面得到国王和教皇英诺森三世的支持，这场冲突的解决以学生方面获得胜利而告终。 1214年，大学方面制定了最初的规约（规章制度）， 获得了特许证书，同时（在价格的查定、教会裁判权、等方面）也避免了以市民为敌的局面。,教皇要Lincoln主教把教授中选出的 Chancellor 任命为大学的校长。 这位 Chancellor 与 巴黎的Chancellor 不同。,也就是说， 这位 Chancellor 不是主教的仆人， 而是大学“行会团体”的 真正的负责者。,另外一个“自然形成的”大学事例就是蒙彼利埃（Montpellier） 的医科大学。,关于蒙彼利埃医科大学， 从最初开始事情发展得非常顺利。 ,从12世纪后半期开始， 蒙彼利埃出现了好几所 基础性的博雅及文法学校（综合素质类科目) 、 法律方面的学校， 尤其是医术学校。,1181年，Guilhem八世批准了所有希望在蒙彼利埃开设学校的医生拥有“进行完全的教育的”自由。 1220年，教皇特使Conrad向这些学校颁发了最初的规章制度。,蒙彼利埃“医科大学”便正式设立。 该地区的主教保证： 大学方面拥有授予学位的权力， 拥有对学生进行裁判的权力。 这位主教象牛津那样， 从教授中间选举 Chancellor 对学校进行管理。,创建起来的大学 所谓“创建起来的”大学， 就是完全由教皇或皇帝设立、创办起来的大学。,因此， 这些大学从设立当初就已经获得了事先规定好的规章制度和特权的设立诏书以及设立特许证书。,Friedrich二世创设的 那波里大学 (Naples，1224） 教皇所创设的图卢兹大学（Toulouse，1229）,实际上，13世纪“创建起来”的大学一点也不比“自然形成的”大型大学成功。 这类大学真正得到繁荣是在1415世纪以后。,即使这样， 这些大学针对大学教育现象采取了全新的姿势， 对于它们诞生之时的情形需要给与充分的关注。,这类大学的出现意味着: 教皇或主权者（封建领主） 对于12世纪所有知识取得发展之前形成的大学的那种自发性发展已经不满足了。,他们强烈地意识到， 需要促使大学依据教会或国家的意志（愿望）来培养各种管理人才， 因此就试图靠自己的力量来设立大学。,创办大学的动机 最好的例子就是 Friedrich二世 于1224年创设的 那波里大学。,设立的目的不仅是要使持反抗态度 ( 时时与皇帝对着干 ) 的博洛尼亚大学衰落， 为了用新的方法统治意大利，在皇帝的直接统制下培养皇帝所需要的行政人员。,实际上， 那波里大学在创办初期遇到了许多困难， 早期的办学并不成功。,另一个例子就是教皇所创设的Toulouse (图卢兹) 大学。 Toulouse大学是根据教皇的意图于1229年创办起来的。,教皇的意图是什么呢？ 教皇希望在异己势力范围扶持自己的势力。,教皇方面多次对该大学提供各种关照（制定规章制度、提供特许与特权，等）。 不过，图卢兹（Toulouse）大学创设初期也乏善可陈。,14世纪以前只有法学部， 其发展水平也就是达到了能够对该地区的教师进行补充的程度。 ( 勉强维持大学的生存 ),最后 再举一些 “ 创办起来 ” 的大学的例子， (西班牙各地的大学),Castilla、Len的国王们 在Palencia（12081212?）、 Salamanca（1218）、 Valladolid（1250）等地 都建立了大学， 对研究学问表示出浓厚的兴趣。,这些“大学”大多有名无实 其中真正发展成为大学的 只有Salamanca大学。 （萨拉曼加大学）,这些大学的设立， 与其说要办真正的大学， 毋宁说只是封建君主们 试图树立起“自己是学问的保护者” 这类开明形象。,第三类大学- 因 “ 搬迁 ” 而形成的大学 在最早期的那些大学， “迁校”是与地域强权进行斗争的一个主要抵抗手段。,博洛尼亚、巴黎、牛津等大学都发生过迁校,在那些因 “迁校”而诞生的大学（studium）中， 有的大学存在的时间很短， “迁校”这一事态平息之后很快就消亡了。但也有些大学长期并一直存在了下来。,这些大学具有它们的“母体”大学的组织特征。 有些还发展成为母体大学的竞争对手，甚至超过了母体大学的水平。 （比如，帕多瓦等大学）,在英格兰， 剑桥大学 （1318年获得公开承认） 就是因为1208年牛津大学学生的“迁校”而诞生的。,这些学校可以自由地学习自1219年以来巴黎大学禁止教授的民法。 后来巴黎大学的学生搬回巴黎之后