偶成朱熹少年易老学难成一寸光阴①不可轻未觉②池塘.ppt

偶 成 朱 熹 少年易老学难成，一寸光阴不可轻。 未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。 【注】 光阴：指时间。觉：醒。,【鉴赏提示】 朱熹(11301200)，字元晦，一字仲晦，号晦庵，别称紫阳，晚年自称晦翁、遁翁。微州婺源 (今属江西)人。绍兴十八年(1148)进士，任泉州同安县主簿。淳熙年间知南康军。宋光宗时曾知漳州、潭州。宁宗即位，召为焕章阁待制兼侍讲，但在朝仅四十多天，便因冒犯权贵而被罢免。,朱熹是集宋代理学大成的思想家，其思想体系影响深远。他是宋代理学家中文学修养最高的人，对文学艺术有很高的欣赏趣味，论诗论文都有精辟的见解。他的诗歌最值得重视的是取材于大自然的作品，能以一个理学家的心胸眼光，敏捷地发现山水景物之妙，善于描写冲淡幽远的意境，表现心源的澄净清明；还善于通过景物的描写寄寓学理悟道的情怀，或暗喻治学的心得；更善于表现对大自然生机春意的观照与领悟。这首诗勉励年轻人要珍惜时间，刻苦学习，不要浪费自己的青春。,【答案】 (1)jin (2)nn (3)chu (4)qin (5)qin (6)yu (7)l (8)bn (9)m (10)tn (11)xn (12)yun (13)yn (14)l (15)li xi (16)b (17)y,2指出下列句中的通假字并解释。 (1)其次诎体受辱 (_通_ _) (2)其次关木索、被箠楚受辱(_通_ _) (3)见狱吏则头枪地 (_通_ _) (4)及罪至罔加(_通_ _) (5)古者富贵而名摩灭(_通_ _) (6)大底圣贤发愤之所为作也(_通_ _) (7)网罗天下放失旧闻(_通_ _) (8)则仆偿前辱之责 (_通_ _),【答案】 (1)诎，同“屈”，被捆绑 (2)关，同“贯”，套上 (3)枪，同“抢”，撞击 (4)罔，同“网”，法网 (5)摩，同“磨”，磨灭 (6)底，同“抵”，大概 (7)失，同“佚”，散失 (8)责，同“债”，债务,3解释下列加点的文言实词。,【答案】 (1)效法，动词/老师，名词/从师(学习)，动词/ 以为师，意动用法 (2)shn，尽，全，完/shn，受得住，禁得住/shn，战胜/shn优美，美好 (3)实行/通晓 (4)就是，动词/完成，动词/承受，动词 (5)谦称自己，我/倒下 (6)缺失，隔了很久/宫殿 (7)同等看待/靠近的 (8)慎重/更加,4解释下列加点的文言虚词。,【答案】 (1)比，介词/在，介词/被/对于，介词 (2)因为，介词/以致，连词/因此，连词 (3)对，介词/因为，介词/被，表被动 (4)虽然/即使，连词 (5)却，竟然，副词/才，副词,【答案】 (1)诚恳的样子 (2)妻子和儿女 (3)陷身 (4)不寻常 (5)地位卑微，名声不佳 (6)言语 (7)推荐人才 (8)动词，立身、从事 (9)污秽之处，这里指监狱,6指出下列句中活用的词语并解释。 (1)倡优所畜_ (2)衣赭衣，关三木_ (3)请略陈固陋_ (4)而世又不与能死节者比_ (5)推贤进士为务_ (6)其次不辱身_ (7)流俗之所轻也_,【答案】 (1)倡优：名词作状语，像乐师优伶一样 (2)衣：名词作动词，穿 (3)固陋：形容词活用为名词，鄙陋之见 (4)死：为而死 (5)贤：形容词活用为名词，贤能的人 (6)辱：动词的使动用法，使受辱 (7)轻：形容词活用为动词，轻视,7文言句式。 (1)判断句 素所自树立使然也_ 李斯，相也_ 至激于义理者不然，乃有所不得已也_ 古人所以重施刑于大夫者，殆为此也_ (2)倒装句 教以慎于接物_ 灌夫受辱于居室_,(3)省略句 草创未就_ 教以慎于接物_ 声闻邻国_ (4)被动句 至激于义理者不然_ 韩非囚秦_ 文王拘而演周易_ 重为乡党所笑_ (5)固定句式 无乃与仆之私心刺谬乎？_,【答案】 (1) “也”表判断 “也”表判断 “乃”表示判断 “者，也”表判断 (2)介词结构后置，“于接物”作形容词“慎”的补语，翻译时放在形容词前边 介词结构后置，“于居室”作动词“受辱”的补语，翻译时放在动词前边 (3)(书)草创未就(省略主语) 教(之)以慎于接物(省略宾语) 声闻(于)邻国(省略介词“于” ) (4)“于”，表被动 “囚”，被囚之义 “拘”，被拘之义 “为所”，表被动 (5) “无乃乎”，译为“恐怕吧”,8文学常识填空。 司马迁(前145或前135？)，字_，左冯翊夏阳(今陕西韩城)人。_汉伟大的_家，史学家。史记原名_，是我国第一部_体通史。全书分_本纪、_世家、_列传、8书、10表，共130篇，52万余字。史记具有很高的文学价值和史学价值，鲁迅称赞其为“_”。 【答案】 子长 西 文学 太史公书 纪传 12 30 70 史家之绝唱，无韵之离骚,9名句名段填空。 (1)人固有一死，_，_，_。 (2)古者富贵而名摩灭，不可胜记，_。 (3)盖文王拘而演周易；_；屈原放逐，乃赋离骚；_，_；孙子膑脚，兵法修列；_，_；韩非囚秦，说难、孤愤；诗三百篇， _。 (4)亦欲以究天人之际，_，_。,【答案】 (1)或重于泰山 或轻于鸿毛 用之所趋异也 (2)唯倜傥非常之人称焉 (3)仲尼厄而作春秋 左丘失明 厥有国语 不韦迁蜀 世传吕览 大底圣贤发愤之所为作也 (4)通古今之变 成一家之言,1作者及作品。 司马迁，字子长，西汉人，我国古代杰出的史学家、文学家、思想家。38岁时继承父职做太史令，得以博览皇家图书典籍，历时五年，至太初元年(公元前104年)开始撰写史记。天汉二年(公元前99年)因李陵事件被捕入狱，翌年遭受腐刑。出狱后忍辱负重，发愤著书，倾注毕生精力完成了史记。史记是我国第一部纪传体通史，全面地记叙了上自黄帝，下至汉武帝太初年间三千余年的政治、经济、军事、文化等多方面的历史发展情况，是我国古代历史的伟大总结。,全书包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万六千五百字。它不仅是历史巨著，也是文学巨著，鲁迅誉其为“史家之绝唱，无韵之离骚”，对后世散文有着深远的影响。,2全文把握。 未经节选的全文共分六段： 第一段：向任安说明未能及时回信的原因。 第二段：向任安说明不能在武帝面前“推贤进士”的原因。 第三段：叙述因为李陵事件下狱的经过。 第四段：写自己忍辱受刑。 第五段：写自己完成史记的心情。 第六段：表达自己痛定思痛的心情。 课文节选了后三段。,3写作技巧分析。 怎样理解叙事、说理、抒情相结合，“理至情切”的表现方法？ 明确： (1)“理至”：叙事议论条理清楚，环环紧扣，层层深入。 作者议论的基本路径是：受辱引决(士人应持的态度)；受辱隐忍完成伟大的事业(高尚的士人，如文王、孔子、屈原、左丘明等)；“我”(司马迁)受辱学习前贤，选择隐忍为了完成巨著史记。,这说明，对待受辱，引决不是唯一的处理方法，那要从生命的价值来认识，从“义”的深层意义去理解。作者一方面说要学习前贤，有忍辱负重的精神；一方面说如果自己受辱就去死的话，则不能完成著述史记的任务，一个人死的窝窝囊囊，无所作为，就失去了人生的价值，也就“轻于鸿毛”了。这个道理讲得清楚明白，环环紧扣，层层深入。当然，这并不是说，人不应该为“义”去死，而是从长远的意义上理解这个“义”的含义。,(2)“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。 全文情感真切，有时奔放激荡，豪情满怀；有时又回肠荡气，如泣如诉。第一段写受辱的痛苦时，说自己伏法死去，“若九牛亡一毛，与蝼蚁何以异！”这抒发了他对社会不公的愤慨之情；写自己选择忍受侮辱时说：“仆虽怯懦欲苟活，亦颇识去就之分矣，何至自沉溺缧绁之辱哉！”这里表现了他受辱的痛苦，悲切郁闷之情，溢于言表。第二段写出他为了完成伟大的巨著史记，“就极刑而无愠色”，“虽万被戮，岂有悔哉！”则又表现他豪迈激荡的情感。,第三段再一次回想自己受辱的痛苦，“是以肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也！”又好像看到他悲痛欲绝，如泣如诉的表情。 从这里可以看出，作者的情感表达十分流畅自然，文章情感忽而悲切，忽而豪壮，忽而又痛不欲生。这正如后人评价这篇散文时说，它“如山之出云，如水之奔壑，千态万状，变化于自然，由其气之盛也”(清方苞)。,4总结全文。 总结全文思路，我们可以看出：司马迁许多高尚士人一样，能正确对待受辱这件事，他能站在人生价值的高度，敢于正视现实，以非凡的忍耐精神，忍受住眼前的屈辱，并以超人的毅力，完成了巨著史记，给后人留下一笔宝贵的精神财富，表现了他崇高的人生理想，正确的人生观和价值观。同时，作者字字血声声泪，也控诉了那个社会的不公和皇权的黑暗。,阅读下面的文字，完成14题。 古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。盖文王拘而演周易；仲尼厄而作(A)；屈原放逐，乃赋(B)；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传(C)；韩非囚秦，说难、(D)；诗三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。乃如左丘无目，孙子断足，终不可用，退论书策以舒其愤，思垂空文以自见。,1在A、B、C、D处填上文学作品名。 A_ B_ C_ D_ 【答案】 春秋 离骚 吕览 孤愤 2本段文字论证的中心是_，用了_的论证方法。 【解析】 要注意段落的首句为中心句。 【答案】 唯倜傥非常之人称焉 例证,3解释下列实词。 (1)拘：_ (2)厄：_ (3)膑：_ (4)发愤：_ 【答案】 (1)被拘禁 (2)遭受厄运