高效课堂的学校行动和教师行动.ppt

高效课堂 学校行动和教师行动,太谷五中 杨丽花QQ906700327,高效课堂的几个特征,一切为了学生的发展 以学定教、以学论教，教师的“教”是为了促进学生的“学”，最终达到“不教”但“会学” 教学内容综合化，教学方式多样化，评价过程化、多元化 知识问题化，问题具体化、层次化；学习过程包括师生预备、对话交流、拓展延升 培养学生的自主、合作、探究学习的能力，养成问题思考习惯与品质，提高解决问题的创新能力,学校如何行动,模式蓝图 + 周密组织 + 运行方案 + 操作要领,高效课堂,模式蓝图+周密组织+运行方案+操作要领 =课堂效率,组 织,模式蓝图+周密组织+运行方案+操作要领 =课堂效率,运 行,制定方案、启动模式 培训干部、教师培训 培训班主任小组的组建 组建小组、培训小组长 骨干教研组示范活动 骨干教师示范课 全面推开课改,工 作 启 动,推 进,行政推进： 更新观念 实施方案 过程评价,常规推进： 制度先行 典型引路 全程评价,管理三级负责,1、校级全面负责、宏观调控 2、教导（研）落实过程 主抓质量 3、教研组具体操作、落实到位,1、每个教师承担主备课（修改）时数不能少于应承担数的80%。 2、集体备课中，各课时教师的修改完善建议不得少于课时数的80%。 3、课时教后反思不少于80%,责任三个“0.8”,人人“三课”过关,参与课不留死角 验收课闯过两关（年级组、学校组） 示范课推门随听,1、研读课标 熟读教材 2、研读方案 生成“新案” 3、课堂实践 互动提升 4、课后反思 总结完善,落实过程与步骤,时段： 开学前 ； 单元（章节）前 ； 形式： 集体备课,1、研读课标、熟读教材,1、研读课标、熟读教材,1、每学期开学前由教研室负责培训教师，明确学期研究重点。 2、每学期开学前由教导处组织集体备课。以教研组为单位研读课标、熟读教材。 3、研读课标后，教师书面写出本学年本学期本科目教学内容的总目标。 4、研读教材后，按单元（章节）分析教学的重点、难点以及中考考点、与旧知识的联系点.,时段： 周备课 形式： 集体备课 每周两次（每周三年级组织一次； 各教研组平时进行一次）的集体备课时间进行。,2、研读方案、生成新案,2、研读方案、生成新案,1、以教研组为单位，分工到组员对下周要进行的教学内容和使用的新方案内容进行研读 2、组长负责，组织完成课时学案的学习目标等的设计以及对新方案的修改、完善工作 3、组内互动、修改完善后的意见，形成新的学习方案即“新案”。（主备执笔，组长签字，复印全组、全年级）,课前备课教师个人再备课 “五备” ： 备学生 备自己 备内容 备资源 备设计,3、课堂实践 互动提升,3、课堂实践 互动提升,1、教师引导学生使用“新案”进行课堂教学 2、根据各班学情和学生学习过程中发现的新问题，教师要进行及时的课中备课，妥善处理课堂教学进行过程中的新问题。 3、教师在课后要及时将发现的问题及解决的方案记录在反思卡上，并在集体备课时通报其他组员，以利汲取经验接受教训，提供集体教研案例。,4、课后反思、总结完善,课后个人、小组集体备课 1、根据上一环节的要求，组长负责写好集体反思录。 2、以教研组进行单元（章节）总结，将完善后的意见整理成文，交教研室存档 。 3、教研室将反思总结上报县教研室。,教师的行动,学记上的三句话淋漓尽致：“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达。” 教导孩子，指导孩子，引导孩子，但是不要牵着孩子的鼻子走； 可以给孩子以规范、给孩子制约甚至可以给孩子以强制，但是请不要压抑孩子的个性； 可以点拨孩子，启发孩子，但不要把结论直接告诉孩子，一定要让他们自己悟出结论。 课堂上的好教师，就是在适当的时间，用适当的方法，讲适当的问题，出适当的效果。,1、认真学习课标 2、深入精读教材 3、灵活研读资源 4、全面研究学生 5、正确对待自己 6、独立生成“新案”,策略一：备重中之重,精读课程标准 吃透教材意图 研读教师用书 精选课外读物 选配价值习题 提升课程意义,1、认真学习课标 -备目标,学科性质 学科特点 学科目标 研读、理解、应用,2、深入精读教材-备内容 （知识）,文本呈现的基本知识 课标 课本 实验报告 媒体的 用教材 可以拓展的创新知识 超文本的：物质、精神形态的 教师的人格、精神、道德情操 理论知识的现实运用 “逐项汇报” 与 “列表呈现” 学生能力的全面发展 “儿童理财”与“关注经济”,3、灵活研读资源-备资源,搜索资源 人力、物力、自然资源；学校、家庭、社会 整合资源 显性隐性相结合；优化超文本资源（如：师生关系） 利用资源 生物的分类 ； “几棵树” ； 微信的利弊 ；网络交往,4、全面研究学生-备学生,全面理解学生基本情况（全体原则）平等 笨孩子 理解学生的问题、困惑（问题原则）赚了多少 学生基础知识的掌握情况 籍： “好学生、差学生” 学生的学习能力和学习需要 勾股逆定理 小数的乘法 了解学生的心理准备和情绪状态 洋思归来,5、正确对待自己-备自己,风格：弘扬个性，培养机智，塑造特色 左权小调 弱点：全面认识自我，扬长避短 “你唱吧” 心态：调整情绪，全情投入 历史老师的苦恼 形象：体现情感态度 服装 发型 化妆 话语 板书 能力：课程的开发设计；学习者；研究者 ； 心理医生 小品“借父母” 研读三级教材 复习“模式” 石老师接孩子 “被绑架”的孩子 艺术：放飞激情 展示魅力 美的境界 段老师的数学课,6、独立生成“新案”-备设计,对象角度：“教”与“学” 研究学生 以学定教 教学过程：课前准备 课中呈现 课后拓展 设计内容：关键要素设计 目标 方法 活动 媒体 评价 拓展 三维立体结构,策略二：导巧夺天工,1、课堂实践“按图索骥” 2、互动提升“三思而行” 3、课后反思“滴水不漏” 4、总结完善“求全责备”,课堂导学基本结构,温故互查 导入新课 设问导读（思） 合作研究 展示反馈 自我检测 点拨提升 拓展延伸,1、课堂实践“按图索骥”,温故互查 二人小组 必要 必须 导入新课 需要 适合 省时 激趣 导思 “报鞋码 ” “握手礼” 设问导读 知识问题化 问题具体化 层次递进 强调自学 一不讲,2、互动提升“三思而行”,合作研究 小组进行 目标明确 复述 答疑 讲解 检查 二不讲 展示反馈 小组进行 表述规范清晰 不怕争议 三不讲 自学检测 精选 精练 针对性 基础性 艺术性 “写单词” “单选练习” 点拨提升 以问导问 以疑导思 该出手时再出手 大胆讲 拓展延伸 升华 ；联系 系统 覆盖 ；“写云” “了解三峡工程”,课后反思“滴水不漏”,对象： 基本素质 职业活动 过程： 对教学行为及其结果进行审视和分析 角度： 目标 策略 方法等 作用： 挖掘潜力 体现优势 减少失误 提高质量,总结完善“求全责备”,建立“行动文件夹” 如：我的教育观 ；课时教学计划安排 ；学生预习作业评价表 分组的对话作业 ；学习方式与技巧安排； 课前收集与展示资料 情景道具 ； 教（学）案；U盘或光盘等 自我评价： 确定指标：如学生情况 课程开发 情境设计 分析自己 策略设计 熟悉要素： 如学习目标的高低； 自己的弱点；时间安排是否合理