如何把握初中历史教学的内容主旨上海市西延安中学徐惠华.ppt

,如何把握初中历史教学的内容主旨 上海市西延安中学 徐惠华 email:348287518,教学设计格式,内容主旨（教学立意）,教学目标,重点难点,教学过程,资料附录,板书设计,作业训练,“深山藏古寺”,北宋画院试题,“踏花归去马蹄香”,指预设的通过这堂课的学习，学生获得的核心概念，即核心目标。过去，有成功的教学应当“一堂课一个中心”或“一条主线”之说。现在，也有人说“一个灵魂”或“一条脉络”。这都是从教学内容之间的逻辑关系或灵性上来比喻的，其实质也是学生应当在课堂上获得的统摄、贯通该课的核心概念。 聂幼犁,【内容主旨】,意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。 王夫之,研讨主题：初高中教学目标的分野、衔接及有效达成,形式：初高中同课异构（初二、高一、高三）,启蒙运动,承办单位： 上海市教委历史教研室 上海市中学历史课程与教学建设基地 上海市普教系统历史名师培养基地 上海市中小学骨干教师高中历史学科德育实训基地 上海市中小学骨干教师初中历史学科德育实训基地 浦东新区历史教师培训基地,具体安排（市教研员於以传老师为总指导）,2012.10.26 接到开课任务的电话,2012.11.4 高行中学第一次会议，布置任务,2012.11.10 交内容主旨及教学目标，分别发给 各位导师,2012.11. 16 交详细教学设计（教学过程），分别发给各位导师,2012.11.21 南翔中学第一次试讲，并准备好10分打印的教学设计,2012.11.28 高行中学第二次试讲，如不通过再加试一次，要求在各自培训基地及学校反复进行试教，不断磨练 ，请所在区教研员协助,2012.12.6 高行中学正式公开课,具体要求,初中：讲人物为主，要求生动，讲出思想的创新之处，讲出历史之变。,高一：讲事件为主，讲出因果关系、逻辑关系， 突出人类优秀文明成果。,高三：以史料分析为主，讲清启蒙思想的源流变革、继承与发展，及其成为人类共同的精神财富。,【内容主旨】,以伏尔泰、孟德斯鸠、狄德罗、卢梭等为代表的启蒙思想家，以其个人的社会经历、睿智思考和坚定意志，倡导理性，启迪民智，批判封建思想和宗教迷信，为近代社会的政治、思想变革及发展奠定了基础。 （上海市西延安中学 徐惠华 初二）,初中：讲人物为主，要求生动，讲出思想的创新之处，讲出历史之变。,以理性大旗为号召的启蒙运动，批判君主专制，宣扬自由平等，成为近代继科学技术突飞猛进后，助推资本主义发展需要的又一优秀文明成果。 （上海市行知实验中学 唐向东 高一）,【内容主旨】,高一：讲事件为主，讲出因果关系、逻辑关系， 突出人类优秀文明成果。,面对18世纪法国社会现实，启蒙思想家承继了英国的思想传统，扬起理性的大旗，大力倡导“自由”、“平等”，其思想原则超越了时代和国界，成为人类的共同价值和精神财富。 （上海市高行中学 黄静 高三 ）,【内容主旨】,高三：以史料分析为主，讲清启蒙思想的源流变革、继承与发展，及其成为人类共同的精神财富。,【板书设计】,第19课启蒙运动 封建专制 自由平等 宗教迷信 摆脱 资产阶级日益壮大 走向 科学民主 愚昧无知 科学技术不断进步 理性,环节8：归纳“启蒙”的含义，点出课题，结束全课。 设计意图：以概括归纳方式完成全课学习内容的小结，凸显启蒙的深切内涵，自然点题。,18世纪的法国，资本主义经济有了飞速的发展，资产阶级的力量日益壮大，他们要在政治上为自己争取应有的权力。科学技术的不断发展与进步，使人们开始用科学的方法取代宗教来理解世界，为反封建反教会提供了强大的思想武器。在这样的情况下，以伏尔泰、孟德斯鸠、狄德罗和卢梭为首的思想家通过宣传与教育，使人们逐渐摆脱封建专制的束缚、摆脱宗教迷信的影响；把人们从愚昧、无知、迷信、宗教狂热中解放出来，从而走向、自由、平等、科学、民主、理性、的道路，这个就叫启蒙，也就是我们今天的课题启蒙运动。,小 结,一、涉猎储备,1. 广泛涉猎（史学理论与知识）,（1）平时要注意学习,（2）围绕具体课文，有意识地阅读,1、李剑鸣：美国通史第一卷：美国的奠基时代 2、张友伦：美国通史第二卷：美国的独立和初步繁荣3、华盛顿欧文：华盛顿传 4、任德山：图说美国史 5、姜清水：星条旗飘起来 6、凯瑟琳德林克鲍恩：民主的奇迹 7、保罗艾特伍德 ：美国战争史 8、撒迪厄斯拉赛尔：塑造美国自由制度的小人物们 9、王觉非、刘祚昌世界史近代史编 10、美国独立战争英雄故事 11、林仁华 ：为独立与自由而战 12、李庆余：美国外交史从独立战争至2004年,广泛阅读,一、涉猎储备,1. 广泛涉猎（史学理论与知识）,（1）平时要注意学习,（2）围绕具体课文，有意识地阅读,2. 重点阅读（课程标准、基本要求、教科书）,课程标准是某一学科的教学指导性文件，界定和表述学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么，是国家对学生学习结果的期望，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。,二、启发思考,1. 依据课程标准,第20课 美国独立战争,第五单元 资本主义制度在欧美的建立,英、法、美各国新兴资产阶级通过政治革命，确立资本主义制度，并迅速走向近代化学习这段历史，有助于认识政治民主、民族独立和人权是国家近代化的重要内容。,上海市中学历史课程标准,二、启发思考,二、启发思考,1. 依据课程标准,2. 挖掘教材内涵,第20课 美国独立战争,知识内容,学习水平,活动建议,独立宣言,1787年宪法,A,B,C,在本单元涉及的重要历史人物（如克伦威尔、伏尔泰、华盛顿、拿破仑、林肯等）中，任选一人，搜集其主要事迹，并对其作出评价,“列克星敦枪声”,自由与平等,五月花号公约,独立宣言,1787年宪法,追求自由与平等 来到北美,实现自由平等 独立战争,维护自由平等 1787年宪法,三、提炼创新,1. 提炼归纳,把自己以前学习到的知识，阅读和收集到史料，根据课标、课文的启发，归纳出一些本课的核心概念。,2. 模仿学习,帝国分裂与民族融合,三国鼎立,孝文帝改革,以点带面说明 国家的分裂、战乱,少数民族与 汉族的交流扩大， “互化”态势加剧,民族融合是主流 帝国分裂是其背景,内容主旨：自东汉末年至隋朝统一的四百多年间，北方少数民族进入中原，割据混战，国家大都处于分裂时期，但汉族与少数民族彼此的交流、融合，客观上为中华文明的发展注入了新的活力。 於以传顾后瞻前,第三次科技革命,信息技术,基因工程,核能的利用,人,生活,历史,社会,观念,内容主旨：科技改变生活，科技改变社会，科技改变观念，科技改变历史。 （於以传顾后瞻前）,秦末农民起义,秦的暴政,第一次农民起义,内容主旨：从主因看，秦亡于因其暴政而导致的农民起义，但深入看，秦王朝没能正确地审时度势，调整统治政策，六国臣民对秦的归属感和秦制的认同度不够等，均是导致秦短期而亡的原因所在。 （於以传顾后瞻前）,因果,三、提炼创新,1. 提炼归纳,把自己以前学习到的知识，阅读和收集到史料，根据课标、课文的启发，归纳出一些本课的核心概念。,2. 模仿学习,积累优秀范本，并进行分析整理，以备随时查询、模仿、启发。,3. 积累创新, 太平天国（高中）,内容主旨：鸦片战争后，中国农民和下层贫民首当其冲，受到了毁灭性的压迫、掠夺、打击和蔑视。他们由道德正义而迸发出“魔鬼”旋风和肆意的扫荡。但是，其破坏的正是使中华民族倍受凌辱和侵略的根本所在业已没落的晚清王朝。从这个意义上看，他们虽然不可能是新社会的代表，而且是最为激烈的维护旧体制的复辟者，但客观上却是中国人民反抗序幕中，狂热的先声和开障破碍的力量。,三、提炼创新,1. 提炼归纳,把自己以前学习到的知识，阅读和收集到史料，根据课标、课文的启发，归纳出一些本课的核心概念。,2. 模仿学习,积累优秀范本，并进行分析整理，以备随时查询、模仿、启发。,3. 积累创新要有思想高度,4. 修改磨炼, 美国独立战争（内容主旨）,历史因人而精彩，一堂精彩的历史课必定有一个精彩的人！,第一稿：由欧洲赴美的移民逐渐形成的美利坚民族有着欧洲文化基因，敢闯敢想，酷爱自由平等。独立战争是反抗殖民统治，争取自由、平等，创建新国家的成功范例，1878年宪法是实践启蒙思想，创建新的民主政治的杰出范例。, 美国独立战争（内容主旨）,第二稿：北美殖民地人民在长期的生活中形成了统一的美利坚民族，为了追求自由与平等，在华盛顿的领导下经过艰苦卓绝的斗争，终于实现了民族的独立，并进而创立了三权分立的民主制度，开创了美国历史发展的新纪元。, 美国独立战争（内容主旨）,第三稿：北美殖民地人民为了争取自由与平等，在华盛顿的领导下经过艰苦卓绝的斗争，终于实现了民族的独立，并进而创立了三权分立的民主制度，开创了美国历史发展的新纪元。华盛顿以其坚定的信念、顽强的毅力、崇高的品格永远获得美国人民的尊敬。,华盛顿崇高的品格,育人素材,体现历史学科的育人价值,教学目标,【板书设计】,第20课 美国独立战争,追求自由平等,为自由平等而战,维护自由平等,五月花号公约,独立宣言,1787年宪法,英国的殖民统治,美利坚民族发展,冲突,遏 制,结构式板书：体现逻辑关系、紧扣内容主旨,谢 谢！,认真学习 积极实践,过程与方法,知识与技能,情感态度与价值观,教学目标,了解启蒙运动兴起的背景、性质及影响；知道启蒙运动的主要代表人物及其主要思想主张、代表作；理解启蒙运动为资产阶级革命做好了舆论宣传和思想准备。 2. 学会从基于史实的历史故事中发掘历史信息，概括启蒙思想家的主要思想主张及影响；理解油画等艺术作品不仅具有写实反映历史的价值，更能折射特定时代的社会思潮。 3. 认同个人价值取决于他的智慧、意志和社会贡献的历史观点；培养为追求真理而不懈奋斗的精神。 （上海市西延安中学 徐惠华 初二）,【教学目标】,通过表格分类整理知识的方式，大致知道启蒙运动的经过、代表人物和主要观点；通过循序渐进的问题式教学，进一步培养从多种历史资料中提取相关信息的能力，尝试从多个视角解释启蒙运动是在欧洲资本主义发展条件下的新一轮思想解放运动；初步感悟在人类文明发展过程中思想的变革是社会变革的先导。 （上海市行知实验中学 唐向东 高一）,从思想家的著作中理解法国启蒙思想的内容及其差异；结合时代特征，分析理解思想的流变；体会“自由”、“平等”的原则如何成为人类的共同价值和精神财富，感悟“启蒙”的深刻涵义。 （上海市高行中学 黄静 高三 ）,【教学目标】,环节1： 以先贤祠引出伏尔泰与卢梭，以两人为何能入先贤祠引出18世纪的法国社会。 设计意图：开宗明义以人物切入，设疑激趣，过渡到交代法国启蒙运动的背景。 环节2：循序出示法国等级制度示意图、路易十四画像以及18世纪法国资本主义飞速发展的一组材料，交代法国启蒙运动在社会及其阶级层面上的背景。 设计意图：从典型材料中归纳提取历史信息，形成关于法国启蒙运动背景的大致印象。 环节3：讲问结合重点介绍伏尔泰的事迹，包括讲述“为卡拉斯辩护”的小故事，出示先贤祠中伏尔泰的棺木图片并作介绍。 设计意图：以历史故事解读伏尔泰的思想主张，并呼应导入，进一步说明伏尔泰影响之大。,【教学过程】, 环节7：以“火把”的象征意义为题，引导学生展开讨论，点出法国启蒙思想的影响。 设计意图：设计“以文带史”式的总括性讨论，既是回顾整堂课学习的基本内容，又自然引出启蒙思想的影响力，也带出关于图像象征意义证史方式的思想方法。 环节8：归纳“启蒙”的含义，点出课题，结束全课。 设计意图：以概括归纳方式完成全课学习内容的小结，凸显启蒙的深切内涵，自然点题。 环节9：作业布置：完成课堂表格；课后阅读一本自己感兴趣的启蒙思想家著作，做读书心得笔记。 设计意图：以书面写作的形式整理学习成果；进一步加深对启蒙思想家的感性认知。,【教学过程】,【重点难点】,重点：启蒙运动的主要代表人物以及他们的思想主张。 难点：启蒙运动的背景。,1、1713年至1789年 ，法国贸易增长5倍，大部分商人从中获益，然而资产阶级对旧政权极不满意，他们愤恨自己受到贵族的冷落，被王室看作二等臣民并被排除在官僚体机构、教会和军队中的高级职务之外。 斯塔夫里阿诺斯全球通史 2、难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺（用以刺马,驭马）吗?一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。 伏尔泰哲学通讯 3、“更为神奇的是，这里的国王是个伟大的魔术师，他能统治自己臣民的思想。如果国库里只有100万克郎，而他需要200万，他所要做的就是说服他的臣民一个克郎现在值2个，而他的臣民都相信他。 孟德斯鸠波斯人信札第24封信 4、应该避免把权力单独委托给一个人，几个人，因为一切有权力的人都容易滥用权力为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力 孟德斯鸠论法的精神 5、“行政权力的受任者绝不是人民的主人，而只是人民的官吏，只要人民愿意就可以委任他们，也可以撤换他们。” 卢梭社会契约论 6、“真正保障人民的自由与平等权利的，不是君主立宪制，而是人民直接拥有国家主权和立法权的民主共和制度由全国公民开大会，不需要选举议员或代表。” 卢梭社会契约论,【资料附录】,【板书设计】,第19课启蒙运动 封建专制 自由平等 宗教迷信 摆脱 资产阶级日益壮大 走向 科学民主 愚昧无知 科学技术不断进步 理性,背景,内容,内容,【作业布置】,环节9：作业布置：完成课堂表格；课后阅读一本自己感兴趣的启蒙思想家著作，做读书心得笔记。 设计意图：以书面写作的形式整理学习成果；进一步加深对启蒙思想家的感性认知。 （上海市西延安中学 徐惠华 初二）,环节11：布置作业：1789的法国大革命第一次将“人权”写入在一个“宣言”之中，请在17和18世纪的启蒙思想家