教学实践成就教师专业化发展.ppt

,教学实践成就 教师专业化发展,教师专业化发展策略培训辅导,一、本章内容介绍,第一节 教学实践成就教师专业化发展概述 第二节 在教学设计中成就教师专业化发展的策略 第三节 在课堂教学中成就教师专业化发展的策略 第四节 在教学评价中成就教师专业化发展的策略,教学实践在教师专业化发展中的意义,1 教学实践与教师专业化发展的关系 2 教学实践中影响教师专业化发展的因素,教师专业能力欠缺，需要教师的专业化发展 教学实践是教师专业化发展的沃土和关键环节 教师教学实践能力是教师专业化发展的重要标准之一 返回,正确认识自己的教学实践 意识 形成“自我发展”的意识 良好的竞争意识 学习实践性知识 观摩优质课 行动 寻求同伴互助 争取专家点评 及时反思 投身教师培训的实践环节 学校 相对稳定的工作岗位 返回,课前分析了解环节 （了解教学条件 、 分析教材内容） 教学设计环节 （确定教学目标、 选择教学方法等） 形成教案环节（内容要求） 返回,细致了解 学习基础和知识背景 学生特征 班级的基本情况 学生的差异学生 学生对教学方式的意见等 仔细分析 教育教学观念 教师特征 教育与学习理论知识的储备 语言表达能力、教学研究能力 周密考虑 教学环境 本校条件 教学资源 返回,教师要弄清课程标准的精神 教师要把教材弄懂、弄通、弄透 教师要对教材进行创造性地处理和运用 扩充增加 减少取消 调整顺序 更改变换 渗透融合 返回,编制教学目标要体现三维 目标叙写要包含四个要素 行为主体 行为动词 行为条件 表现程度 设置教学目标要体现学生多方面的差异 返回,依据教学目的选择教学方法 依据教材性质和内容选择教学方法 依据学生情况选择教学方法 依据教师本身条件选择教学方法 返回,（1）课题 （2）教材分析 （3）学生分析 （4）设计理念 （5）教学目标 （6）教学重点难点 （7）教学程序 （8）板书设计 （9）教具 （10）教学后记 返回,导入和结束 强化和变换刺激 提问和沟通 分组教学和使用媒体 返回,运用通俗具体的实例导入 采用激发兴趣的故事导入 导入 使用激人好奇的悬念导入 进行形象具体的演示导入 采用感同身受的情境导入 归纳总结结束课堂 比较识记结束课堂 结束 设置疑点结束课堂 首尾照应结束课堂 激发兴趣结束课堂 返回,通过语言进行强化 强化 通过动作表情进行强化 通过标志符号进行强化 通过活动进行强化 返回 通过改变声音实现变换刺激 通过运用停顿实现变换刺激 变换刺激 通过改变教态实现变换刺激 通过切换教学媒体实现变换刺激 通过变换教学方法实现变换刺激,设问抛向学生，教师自问自答 环环分解知识，步步追问学生 提问 按照逻辑顺序，顺应学生提问 迂回提出问题，曲向进行提问 列举同类内容，进行比较提问 返回 适当运用赞美来促进师生沟通交流 用建设性批评来促进师生沟通交流 交流 用书信、卡片或评语来促进师生沟通交流 以短信、QQ或E-MAIL来促进师生沟通交流 电话了解情况，促进沟通交流 用亲切家常谈话来促进师生沟通交流 参加学生活动来促进师生沟通交流,决定人数 分组 分配角色 分组教学的步骤 安排空间位置 进行指导 鼓励学生协作 教学前做好准备，练习媒体操作 媒体 教学中操作媒体要规范 教学后将媒体复位 返回,课堂教学 评价的类型 肯定、欣赏型评价 征询意见型评价 指导型评价 启迪、暗示型评价 成长记录袋 含义 设计步骤 听课和评课 返回,“成长记录袋”的定义有很多种，但是所有的定义都含有几个共同的必要特征，那就是“成长记录袋”的基本成分是学生作品，而且数量很多；学生作品的收集是有意的而不是随机的；“成长记录袋”应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。 返回,确定评价对象