提升教师专业素质的有效途径.ppt

提升教师专业素质的有效途径,校本培训与校本教研,省基础教育课程改革专家组 福建省教育科学研究所 林斯坦 ST.L163.com,教育的发展和改革，对教师的专业素质提出了全新的挑战，也将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，面对社会政治、经济、科技和学生的变化，教师的再学习、培训和教科研显得比以往任何时候都更加重要。 什么是教师最具实效的发展之路呢？,一、校本培训,“教师不是不合格才需要培训，而是要学习、要思考、要成长、要发展、才需要培训” “触动教师的思想，升华教师的经验，完善教学中的不足”,培训指导思想和观念,校本培训的方式,专业引领 组建本校培训队伍，发挥骨干教师的作用 利用友校资源，并与专家建立合作关系 同伴互助 互动、合作、沟通、交流 个人反思 提供反思形式和条件 提出反思要求,校本培训主要模式,互动 合作 仿真 实战,选定有一定难度或问题较复杂的某单元课程 根据报名或指定若干教师备课 各位教师上课（同学科或不同学科） 异同、优劣、长短比较分析评判,一课多讲,选定就某一或几个教学难点 指定或选定一教师专门就指定内容备课，组织课堂教学 培训人员当学生或请部分学生进行上课 大家边演示边点评边指导 如有必要，培训人员作终评,片断教学,培训者选定课程备课 亲自上课，给学生讲知识，并不时结合实践给教师讲理论 参训者研讨（新课程的理念、教师行为、学生变化）,课堂讲座,教研组每位教师选择一个教学单元备课 每次教研活动由一位教师讲解、组织教学活动 其他教师模仿学生（上中下）,预测出现的问题，设置障碍 全组教师一起讨论教学要领、教学重点难点、教学的方法手段等,模拟课堂,事先学习研究 确定培训技能编写教案 提供示范 微格实践 反馈评价 修改教案,微格教学,钻研课程标准与教材编写思路,教材内容与教学任务分析,学生学习水平状态分析,教育目标与知识、技能目标的阐明,教学方法的选择和组织（组合）,教师行为和活动（含评价）的安排,学生知识、技能训练的设计与安排,学生学习活动方式与内容的设计与组织,不同教学媒体的的选择、整合与制作,微格课的实施与操作,微格课教案、教法和技能运用的评价和修改,二、校本教研,主体：教师 基本特征：在“教”中“研”，在“研”中“教” 主要方法：教师的行动研究 选题：直面教育教学实践，以问题为中心开展行动研究,校本教研主要特点,教学行为与科学研究相结合 在理论指导下以适当行为解决教学问题，保证研究工作的实际功用 理论运用与经验反思相结合 不以形成理论为目的，但要应用理论思维审视自己经验并借鉴他人经验 完善理论与解决问题相结合 解决问题中检验理论，在行动中提出自己观点假说，完善、推动与实际问题相关的理论发展,校本教研主要活动形式,教学观摩后研讨：外出听课比较优劣、分析归纳，联系自己 即席调查：对学生现场调查，反思教学的成败，然后研讨总结 即时研讨：课后立即针对课堂教学中出现的问题即席点评，现场研讨 问题会诊与专题分组研讨：问题展示，相互了解，合作研究，联手教学 案例研讨：提供案例，对照课标，商讨研究，领悟精神,校本教研的文本表达,把思考、研究进行加工、整理、提炼，展开创造性思维。是系统化的反思过程 提高教师专业素质和能力（思维系统性、明确性；分析、归纳、演绎、判断、推理能力） 使校本教研成果更加实用化，研究回归现实，既使理论接受实践的检验和批判，也使实践获得理论的启发和提升 将研究公诸于世，有利交流和传播，有助于构建本校特色的教育教学体系,对课标、教材理解的实施 教法的选择与运用 学生的反馈和建议 点滴体会 需要学习的有关业务材料,教学后记,教育随笔,即教师对教学过程中的思考笔记，可以针对某一具体现象进行描述和简评。 侧重的是思考，找成绩和不足 写身边的事，评自己的工作 无所谓长短，无所谓形式,教育叙事,情节性 事件发生和结果、解决方法方式、意想不到的事情 人物和情感 主观的立场介入、蕴含人际互动、感动自己与他人 理性的简析 获得理论启示或信念的方式是归纳而不是演绎,案例分析,背景分析 直接（学校教学）背景；间接（社会）背景 问题提出 产生及原因分析；解决方案或设想 问题解决 具体过程；初步成效 反思与讨论 解决利弊与得失分析；有何新问题，后续打算；其他感想、体会,向在座的诸位校长老师们学习，你们辛苦了！再见！,ST.L163.com,宝贵意见敬请,教师校本行动研究的具体环节,计划,行动,观察,反思,设想,调整,记录,撰写,由设想初步制定计划,计划包括总体设想和每一个具体行动步骤，最起码应安排好第一步、第二步。行动研究进度必须有充分的灵活性、开放性。,行动进度计划安排表,实施行动并不断调整改进,有目的、负责任、按计划实施教学行为。在行动中，要考虑实际情况的变化，进行不断的行动调整和变革，在变革中促进工作的改进和效果的提升。,对行动背景、过程