10.1 平方根(1)教案

10.1 平方根(1)教案以下是查字典数学网为您推荐的10.1 平方根(1)教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。10.1 平方根(1)教学目标 1.了解算术平方根的概念，会用根号表示正数的算术平方根，并了解算术平方根的非负性;2.了解开方与乘方互为逆运算，会用平方运算求某些非负数的算术平方根;3.通过对实际生活中问题的解决，让学生体验数学与生活实际是紧密联系着的，通过探究活动培养动手能力和激发学生学习数学的兴趣。教学难点 根据算术平方根的概念正确求出非负数的算术平方根。知识重点 算术平方根的概念。教学过程(师生活动) 设计理念情境导入 同学们，2019年10月15日，这是我们每个中国人值得骄傲的日子.因为这一天，神舟五号飞船载人航天飞行取得圆满成功，实现了中华民族千年的飞天梦想(多媒体同时出示神舟五号飞船升空时的画面).那么，你们知道宇宙飞船离开地球进人轨道正常运行的速度是在什么范围吗?这时它的速度要大于第一宇宙速度 (米/秒)而小于第二宇宙速度： (米/秒). 、 的大小满足 .怎样求 、 呢?这就要用到平方根的概念，也就是本章的主要学习内容.这节课我们先学习有关算术平方根的概念.请看下面的问题. 神舟五号成功发射和安全着陆，标志着我国在攀登世界科技高峰的征程上又迈出具有重大历史意义的一步，是我们伟大祖国的荣耀.此内容有感染力，使学生对本章知识的应用价值有一个感性认识，同时激发学生的好奇心和学习的兴趣.这里的计算实际上是已知幂和乘方的指数求底数的问题，是乘方的逆运算，学生以前没有见过，由此引出了本章所要研究的主要内容，以及研究这些内容的大体思路.提出问题感知新知 多媒体展示教科书第160页的问题(问题略)，然后提出问题：你是怎样算出画框的边长等于5dm的呢?(学生思考并交流解法)这个问题相当于在等式扩=25中求出正数x的值.练习：教科书第160页的填表. 练习：教科书第160页的填表.这个问题抽象成数学问题就是已知正方形的面积求正方形的边长，这与学生以前学过的已知正方形的边长求它的面积的过程互逆，教学时可以让学生初步体会这种互逆的过程，为后面的学习做准备。归纳新知 上面的问题，可以归纳为已知一个正数的平方，求这个正数的问题.实际上是乘方运算中，已知一个数的指数和它的幂求这个数.一般地，如果一个正数x的平方等于a，即 =a，那么这个正数x叫做a的算术平方根.a的算术平方根记为 ，读作根号a，a叫做被开方数.规定：0的算术平方根是0.也就是，在等式 =a (x0)中，规定x = .思考：这里的数a应该是怎样的数呢?试一试：你能根据等式： =144说出144的算术平方根是多少吗?并用等式表示出来.想一想：下列式子表示什么意思?你能求出它们的值吗?建议：求值时，要按照算术平方根的意义，写出应该满足的关系式，然后按照算术平方根的记法写出对应的值.例如 表示25的算术平方根，因为 也可以写成 ,读作二次根号a。算术平方根的概念比较抽象，原因之一是学生对石这个新的符号的理解要有一个过程.通过此问题，使学生对符号而表示的具体含义有更具体、更深刻的认识.应用新知 例.(课本第160页的例1)求下列各数的算术平方根：(1)100;(2)1;(3) ;(4)0.0001建议：首先应让学生体验一个数的算术平方根应满足怎样的等式，应该用怎样的记号来表示它，在此基础上再求出结果，例如求100的算术平方根，就是求一个数x，使 =100，因为 例题的解答展示了求数的算术平方根的思考过程.在开始阶段，宜让学生适当模仿，熟练后可以直接写出结果.探究拓展 提出问题：(课本第160页)怎样用两个面积为1的小正方形拼成一个面积为2的大正方形?方法1：课本中的方法，略;方法2：可还有其他方法，鼓励学生探究。问题：这个大正方形的边长应该是多少呢?大正方形的边长是 ，表示2的算术平方根，它到底是个多大的数?你能求出它的值吗?建议学生观察图形感受 的大小.小正方形的对角线的长是多少呢?(用刻度尺测量它与大正方形的边长的大小)它的近似值我们将在下节课探究.教科书在边空提出问题小正方形的对角线的长是多少，这是为在10.3节介绍在数轴上画出表示 的点做准备.小结与作业课堂小结 提问:1、这节课学习了什么呢?2、算术平方根的具体意义是怎么样的?3、怎样求一个正数的算术平方根?布置作业 3、 必做题：课本第167页习题10.1第1、2、3题;168页第11题。4、 备5、 选题：(1)判断下列说法是否正确：i. 是25的算术平方根;ii. 一6是 的算术平方根;iii. 0的算术平方根是0;iv. 0.01是0.1的算术平方根;一个正方形的边长就是这个正方形的面积的算术平方根.(2)下列各式哪些有意义，哪些没有意义?(3)一个正方形的面积为10平方厘米，求以这个正方形的边为直径的圆的面积。在本节的第一个探究栏目之前，重点是介绍算术平方根的概念，因此所涉及的数(包括例题中的数)都是完全平方数(能表示成一个有理数的平方)，所求的是这些完全平方数的算术平方根.本课教育评注(课堂设计理念，实际教学效果及改进设想)本节课是本章的第一节课，主要是要建立算术平方根的概念为了使学生体会引入算术平方根的必要性，感受新数(无理数)的产生是实际生活和科学技术发展的需要，也为了激发学生的学习热情，所以章前图的学习不要省略.特别地应提醒学生这里求速度的问题实际上是已知幂和乘方求底数的问题，是一个新的数学问题.通过一个简单的实际问题，引人算术平方根的概念对学生来说是容易接受并有兴趣一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。的.教学中要注意算术平方根的非负性，对它的符号的理解与接受要有一个过程，但这也是最重要的，能从根号很自然地联想到算术平方根的意义(应满足的一个等式)这是学好平方根概念的基本保证，所以在例题之前安排了试一试和想一想，教师还可根据学生实际情况进行有关的训练.单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。通过对两个小正方形拼成一个大正方形的探究活动，一方面是培养学生的动手能力和思维能力，调动学生的学习积极性，另一方面是使学生理解引人算术平方根符号的必要性，明确有些正数的算术平方根不能容易地求得，为下节课的学习做准备.“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就