1.6.2 6和7的加减法人教课标版

1.6.2 6和7的加减法人教课标版作者：峨眉一小 文章来源：本站原创 点击数：8290 更新时间：2019-10-18教学内容：人教版实验教材一年级上册第45-46页内容及相应练习教学目标：1.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。2.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，引导学生发现问题，解决问题，并在学习“一图两式”的过程中体会多样化的策略。3.培养学生学习数学的兴趣和探索精神。教学重点：1.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，能正确进行计算。2.看到一幅图能熟练的说出两道加法算式或两道减法算式。教学难点：引导学生发现问题，解决问题，并在学习“一图两式”的过程中体会算法和学法的多样化。教具准备：多媒体课件，口算卡片、教具花、教具小棒。学具准备：6个圆片、7根小棒。教学过程：一、复习旧知1.复习6、7的分成、组成。师出示卡片，抽生回答师：小朋友们已经掌握了6和7的分成和组成了，但是6、7的加减法你们会算吗?2.板书课题：6和7的减加法。(生齐读课题)二、发现问题，探索交流、1.黑板出示“小棒图”师：请看黑板，左边有几根小棒?生：有5根小棒师：右边有几根?生：1根师：一共有几根小棒?你能列出算式吗?生：能，5+1=6师：如果不看图，你会算5+1=吗?生1：因为1和5组成6。生2：5个添上1个是6个。师：你的算法真好，把我们刚刚复习过的数的组成知识用到了这里。师：教鞭指出，右边有一根小棒，左边有5根小棒，求一共有几根小棒?想一想，你能列出另一个加法算式吗?生：能， 1+5=师：你又是怎样想的呢?生：因为右边有1根小棒左边有5根小棒合起来也是6根小棒。师：比较看看,同一幅图,为什么能列出两个不同的加法算式.(让学生自由讨论,然后教师进行总结)师小结：哦!原来是观察顺序不一样，从左往右看，小棒的排列是5和1，从右往左看小棒的排列是1和5，由于观察的方向不同,一幅图就可以列出两道加法算式.(师、生用手势边比划边读算式)2.黑板出示“圆片图”师：数一数，一共有几个圆片?生：7个师：移动右边1个圆片，问：老师想拿走右边1个圆片，而且我用一根虚线把它和左边的6个圆片隔开。师：拿走了1个，要用什么方法?生：减法师：求还剩下几个，算式是?生：7-1=师：强调从哪里拿走了一个圆片?生：从7个里拿走(或从总数里)拿走师：你是怎样计算的?生：因为7分成1和6，所以7减1等于6师：如果老师要想拿走左边的6个圆片，还可以怎样列式呀?生：7-6=1师：强调从哪里减6?生：从总数里减师：说说你是怎样计算的?生：7分成6和1，所以7-1=6师：全班用手势边比边读读算式师小结：根据一幅图可以列出两个减法算式。3.动手摆一摆45页师在黑板上摆出左边4朵红花,要求生用圆片代替摆一摆，师右边2朵黄花，生用圆片也摆一摆。师:你能根据图意说出两个加法算式吗?(师巡视后抽生说算式并板书：4+2=6 2+4=6)师一共摆出6朵花，要求生用圆片摆一摆，并在4朵和2朵花之间画一虚线。生用铅笔把两部分分开师问：根据虚线分的情况可以先拿走那边的花生：回答拿左边6-4=2 拿右边6-2=4师：问怎样计算的?师要求生：拿出7根小棒把它分成两堆，生根据自己的分法说两个加法算式(师巡视后抽生汇报师板书出：1+6=7 2+5=7 3+4=76+1=7 5+2=7 4+3=7)师：在你摆的两堆之间放上一根铅笔把它们隔开，说一说减法算式(师巡视后抽生汇报，师板书出：7-1=6 7-2=5 7-3=47-6=1 7-5=2 7-4=3)师：请你“小朋友们，请把书翻到45页，把书上的算式填完整。”开始!师小结：根据一幅图可以写两道加法或两道减法算式屏幕上出示摆一摆“三角形图”师要求生根据图想一想： “请同学们观察这幅图，你能说出两道加法算式和两道减法算式吗?”(生交流)生：“3+3=6”师：怎样计算3+3=3生：3和3组成6所以3+3=6师问：“还有吗?”(学生可能还说3+3=6，或者说没有了。)再问：“那么小朋友们想一想，什么情况下只能写一个加法算式?”生：“两边一样多，两部分一样多。”师：“你说得真好。”师：“好，现在谁来说一说减法算式?”生：6-3=3师：怎样计算?生：，因为3+3=6所以6-3=3。看到加法想减法算式。问：“还有吗?”(可能还说6-3=3，或者说没有了。)再问：“谁来说一说，什么时候只能写一个减法算式呢?”生：“也是分的两部分同样多的时候。”(教师可做引导)小结：通过这幅图，我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个减法算式。这种情况就属于特殊的。三、解释应用，巩固新知1.屏幕出示计算题师：接下来，我们来比一比谁算得又快又对，请翻开数学书的46页“做一做”生独立完成后，屏幕出示算式，以开火车形式集体订正。抽生说说计算过程和方法。2.屏幕出示蜻蜓图师：看到这幅图你能说出两个加法算式和两个减法算式吗?生汇报算式师小结：今后的学习中我们还会遇到一幅图写4个算式情况。四、课堂小结师：今天，小朋友们的表现真不错!开动脑筋解决了一个又一个的数学问题，老师为你们而感到骄傲。那谁来说说今天我们都学到了那些知识呀?(生自己交流总结)师：同学们今天的收获可真不少，希望大家在把今天的收获带回家，向爸爸妈妈展示展示，好吗?家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁