15诗词五首

15诗词五首教学目标知识与能力1查找相关资料，了解五首诗词的作者及创作背景。2在熟读诗词并理解诗词意思的基础上，背诵、默写诗词。3理解诗词的内容、主题。4能从词语、诗句、内容、结构、表现手法等角度对诗词进行赏析。过程与方法来源:学。科。网1展示ppt课件，引导学生了解作者生平和创作背景。2学生反复诵读，联想与想象结合，品味诗词的音韵美、意境美。3通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意，体会诗人情感。情感、态度与价值观激发阅读、欣赏古诗词的兴趣，从诗词中汲取古人的精神营养，感受古诗词的艺术魅力。重点难点教学重点在熟读诗词并理解诗词意思的基础上，背诵、默写诗词。教学难点能从词语、诗句、内容、结构、表现手法等角度对诗词进行赏析。课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入孔子曰：“不学诗，无以言。”在我国几千年的古典文学长廊中，诗经是一颗璀璨夺目的明珠。它是诗歌文学的鼻祖，也是我国现实主义诗歌创作的源头。古人认为经过诗经的教化，人能够变得“温柔敦厚”。今天，就让我们一起走进诗经，学习其中的两篇经典诗歌关雎和蒹葭。二、自主预习1知识链接诗经是我国最早的一部诗歌总集。本来只称“诗”，后来被儒家奉为经典，改称“诗经”。收录了自西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305首，包括“风”“雅”“颂”三部分。“风”，大部分是民间歌谣，小部分是贵族作品；“雅”，大都是贵族作品，只有小部分是民间歌谣；“颂”，都是贵族作品。诗经的精华部分是民歌，它鲜明地表现了人民的爱憎及他们的反抗斗争，真实反映了当时的社会面貌，为我国古典诗歌奠定了现实主义基础。诗经的写法主要为“赋、比、兴”三种，三者的区别是“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以彼物比此物也”，“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”(朱熹诗经集传)。“风、雅、颂、赋、比、兴”被称为诗经“六义”。2检查预习(1)订正字音雎鸠(j ji)窈窕(yo tio)好逑(qi) 参差(cn c)寤寐(w mi) 荇菜(xng)蒹葭(jin ji) 溯洄(s hu)晞(x) 湄(mi)跻(j) 坻(ch)涘(s) 沚(zh)崔颢(ho) 萋萋(q)鹦鹉(yng w) 擎(qng)貂裘(dio qi) 鬓(bn)雕弓(dio)(2)古今异义词流服来源:ZXXK会不足(3)一词多义已平右(4)词类活用左右流之(名词作状语，向左；向右。)琴瑟友之(名词作动词，弹琴鼓瑟。)钟鼓乐之(名词作动词，敲钟打鼓。)钟鼓乐之(形容词的使动用法，使快乐。)左牵黄，右擎苍(形容词作名词，黄狗；苍鹰。)三、疏通文意1重点词语解释逑：配偶。 芼：选择。晞：干。 跻：登。已：止。这里是变干的意思。乡关：故乡。 乱：纷繁。行不足：游赏得还不够。2全诗翻译(1)关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之，窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之，窈窕淑女，钟鼓乐之。答案示例：关关和鸣的雎鸠，相伴在河中的小洲。那美丽贤淑的女子，是君子的好配偶。长短不齐的荇菜，左手右手顺流采。那美丽贤淑的女子，醒来睡去都想追求她。追求却没法得到，白天黑夜便总思念她。长长的思念哟，让人翻来覆去难安睡。长短不齐的荇菜，左手采来右手择。那美丽贤淑的女子，奏起琴瑟来亲近她。长短不齐的荇菜，右手采来左手择。那美丽贤淑的女子，敲起钟鼓来取悦她。(2)蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。译文：深秋的芦苇啊真茂盛，清晨的白露啊变成霜。我心中日夜思念的人啊，她正在河的另一边。逆流而上去寻找她，道路险阻又漫长。顺流而下去寻找她，她仿佛又在那水中央。深秋的芦苇啊一片片，清晨的白露啊没晒干。我心中日夜思念的人啊，她正在对面的河岸边。逆流而上去寻找她，道路险阻难登攀，顺流而下去寻找她，她仿佛又在那沙洲间。深秋的芦苇啊真茂盛，清晨的白露啊没全干。我心中日夜思念的人啊，她正在隔岸的水边。逆流而上去寻找她，道路险阻又绕弯，顺流而下去寻找她，她仿佛又在那小岛上。四、合作探究(一)初读课文，整体感知1关雎全诗可以分为几部分？试着概括每个部分的主要内容。答案示例：可以分为三个部分。第一部分(1)：开篇起兴，写一个男子对女子的向往爱慕之情。第二部分(2、3)：写男子追求心上人而未得的忧思。第三部分(4、5)：写男子幻想与心上人结合之后的喜悦。2蒹葭全诗可以分为几部分？试着概括每个部分的主要内容。答案示例：可以分为三部分。第一部分(1)：用河岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜思念的心上人不能相聚的焦灼之情。“在水一方”“道阻且长”“宛在水中央”写出了主人公与日夜思念的心上人相会的艰难。第二部分(2)：用反复咏叹的方法，更深一层地把主人公的企求和失望情绪推向高潮。第三部分(3)：是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰难与漫长，渲染主人公感情的持久绵长。(二)精读课文，内容探究1有感情地朗读关雎，思考问题。(1)这首诗表达了我国古代劳动人民怎样的思想感情？答案示例：表达了古代劳动人民对爱情、对美满幸福生活的追求。(2)孔子说：“关雎乐而不淫，哀而不伤。”结合本诗谈谈你对这句话的理解。答案示例：这首诗是一篇男女言情之作。写一个男子对女子的思念、追求过程，这个过程显得美好、喜悦而又不低俗，所谓“乐而不淫”；写求之不得的焦虑、苦闷而又想象求而得之的热闹情景，所谓“哀而不伤”。2有感情地朗读蒹葭，思考问题。(1)这首诗运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？有何作用？答案示例：这首诗向我们展示了一幅萧瑟、凄清(或冷寂、萧索、凄凉)的晚秋画面。渲染凄清的气氛，为主人公思念意中人设置背景。(2)诗中，主人公为了见到意中人，有何举动？由此可以看出他的什么性格特征？答案示例：他不顾霜露浓重，路途险阻而漫长，逆流而上，去寻找意中人。可看出他不怕艰难险阻，勇于追求爱情，感情执著专一。(3)蒹葭是一首优美而深情的恋歌，历来被誉为情深景真、风神摇曳的好诗，是诗经中最富“朦胧美”的作品。这种“朦胧美”主要表现在哪些方面？答案示例：一是景物迷离朦胧，一是抒写主人公所寻找的对象如梦如幻。所谓“距离产生美”，正是这种扑朔迷离的美，使这首诗产生了无穷的魅力。(4)应该如何理解诗歌所抒发的感情？答案示例：抒发了主人公对美好爱情(恋人、意中人、幸福生活)的追求、向往或相思之苦。来源:ZXXK(5)比较关雎和蒹葭在写法上的异同。答案示例：关雎与蒹葭都可以看作爱情诗，但是无论从风格上还是从表现手法上都有着很大的差别。关雎一诗着重于“叙事”，我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。蒹葭中却没有明确的故事，第一章就写到主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若离；第二章、第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近“伊人”，又永远点亮希望的情感状态。与关雎相比，蒹葭的情感韵味更浓郁。在艺术手法上，蒹葭比关雎“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用做起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是“托象以明义”，具有“起情”的作用。因为芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷茫的境界，这就从侧面显示了诗的主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。主人公跟“伊人”并无交往，甚至还不知道对方的名字，但只要能够远望，便心满意足。“朦胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。(三)品读课文，句段赏析1品读关雎，思考问题。(1)统领这首诗全篇的诗句是哪一句？答案示例：“窈窕淑女，君子好逑”。(2)诗中，男子为什么会爱上这位女子？答案示例：“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”。(3)诗中，男子是如何表现自己的爱慕之情的？答案示例：“窈窕淑女，寤寐求之”“求之不得，寤寐思服”“悠哉悠哉，辗转反侧”。(4)诗中哪几句诗是写男子幻想和心上人结合的热闹场面？答案示例：“窈窕淑女，琴瑟友之”“窈窕淑女，钟鼓乐之”。2品读蒹葭，思考问题。(1)诗中点明季节的诗句是？答案示例：“蒹葭苍苍，白露为霜”。(2)出自这首诗的成语是什么？答案示例：秋水伊人。来源:ZXXK(3)诗中一唱三叹，叙写“溯洄从之”的艰险的诗句有哪些？答案示例：“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”。(四)熟读课文，主旨探究1关雎的中心主题是什么？表现了什么？答案示例：这首诗写一个男子对心仪女子的追求过程，抒发了求之不得的焦虑和幻想求而得之的喜悦。表现了追求爱情的苦与乐。2蒹葭的中心主题是什么？表现了什么？答案示例：这首诗通过对实际情景的描写和对想象、幻想的描述，淋漓尽致地表达了主人公对心上人的强烈爱慕之情与追寻之苦。(五)赏读课文，鉴赏评价1阅读关雎，试分析这首诗的艺术特色。答案示例：恰当运用“兴”的手法。兴，一般用于一首诗或一章诗的开头，先用一两句话写周围的景物，以引起下面的诗句。如关雎开头“关关雎鸠，在河之洲”，就用一唱一和的雎鸠鸣叫，引起所咏之词“窈窕淑女，君子好逑”。这里雎鸠的鸣叫与君子对淑女的爱慕是一致的，描写雎鸠鸣叫旨在引出人们由鸟及人的相关联想。采用双声叠韵连绵词，增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如关雎中，“窈窕”是叠韵词，“参差”是双声词，“辗转”既是双声词又是叠韵词。用这类词语修饰动作(如“辗转反侧”)，描摹形象(如“窈窕淑女”)，描写景物(如“参差荇菜”)，莫不活泼逼真，声情并茂。2阅读蒹葭，试分析这首诗的艺术特色。答案示例：重章叠句，反复咏叹，抒情一层深似一层。重章叠句(又称“复沓”)、回环往复是诗经的结构特色之一。所谓重章叠句，是指一首诗由若干章构成，每章的字句基本相同，只对应地变换少数字词。这种重章叠句、反复咏唱的形式，便于尽情抒发诗人的感情，也便于诵读和记忆。如蒹葭中，诗人在重复中变换个别词语，写出了白露从凝结为霜到融化为水而逐渐干涸的过程，表现了时间的推移，而主人公追求的执著，也在这一唱三叹中得到了尽情的宣泄。用韵方面，韵脚的位置相同，第一部分是“苍”“霜”“方”“长”“央”为韵脚，第二、三部分的韵脚位置与第一部分完全相同，这使诗篇极富音乐的回环之美。恰当运用虚写、实写，增强艺术感染力。蒹葭一诗在虚实结合方面运用恰当，把实际情景同想象、幻想交织在一起，增强了艺术感染力。诗中实写小洲、河流等，而所谓“伊人”则是虚写。每部分都是写秋景，再写心上人难寻，结尾却用“宛在”一转，似乎“伊人”就在面前。显然，这里写的是一种想象。而这一虚幻之景的出现，却深刻地描绘出了一位痴情者的心理状态，以及他对恋人的强烈感情。(六)课外拓展，对比延伸钱锺书管锥编论“企慕情境”这一原型意境，在诗经中以蒹葭为主，而以汉广为辅，现在就一起来欣赏一下汉广吧。汉广诗经南有乔木，不可休思。汉有游女，不可求思。汉之广矣，不可泳思。江之永矣，不可方思。翘翘错薪，言刈其楚。之子于归，言秣其马。汉之广矣，不可泳思。江之永矣，不可方思。翘翘错薪，言刈其蒌。之子于归，言秣其驹。汉之广矣，不可泳思。江之永矣，不可方思。赏析：陈启源毛诗稽古编把汉广的诗境概括为“可见而不可求”。这也就是西方浪漫主义所谓的“企慕情境”，即表现所渴望所追求的对象在远方、在对岸，可以眼望心至却不可以手触身接，是永远可以向往但永远不能到达的境界。蒹葭是刻画“企慕情境”的佳作，与汉广比较，则显得一空灵象征，一具体写实。蒹葭全篇没有具体的事件、场景，连主人是男是女都难以确指，诗人着意渲染一种追求向往而渺茫难即的意绪。汉广则相对要具体写实得多，有具体的人物形象：樵夫与游女。有细微的情感历程：希望、失望到幻想、幻灭。就连“之子于归”的主观幻境和“汉广江永”的自然景物的描写都是具体的，不为无见。当然，空灵象征能提供广阔的想像空间，而具体写实却不易作审美的超越。五、课堂小结诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们干干净净与素心相通，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣！六、练习设计请完成本课对应训练。七、板书设计第二课时一、新课导入同学们，上节课我们领略了诗经的美，这节课我们将一起来感受崔颢、白居易和苏轼的文笔与情感。二、自主预习作者介绍崔颢(？754)，唐代诗人。汴州(今河南开封)人。早期诗多写闺情，流于浮艳；后历边塞，诗风变为雄浑奔放。有崔颢诗集传世。白居易(772846)，字乐天，号香山居士。祖籍太原，生于河南新郑。是继杜甫之后唐代又一伟大的现实主义诗人，有“诗魔”之称。在文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，和元稹共同倡导新乐府运动；其诗题材广泛，形式多样，语言通俗易懂。有白氏长庆集传世。苏轼(10361101)，字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山)人。北宋文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。其散文辨析说理，精到透辟，富有气势。其诗题材广泛，风格多样，意境深邃，富有情味；其词摆脱了绮丽之风，扩大了词的题材，豪迈雄浑，含意深远，不拘格律束缚。有苏东坡集传世。三、朗读指导停顿指导1昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。日暮/乡关/何处是，烟波/江上/使人愁。2孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。3老夫聊发/少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑/卷平冈。为报倾城/随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣/胸胆/尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日/遣冯唐？会挽雕弓/如满月，西北望，射天狼。四、疏通文意全诗翻译(1)昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。答案示例：仙人早已乘着黄鹤飞去，这里只剩下了黄鹤楼。黄鹤一去不再回返，千百年来只有白云在此飘浮。晴日里汉阳一带的树木历历可见，芳草碧绿长满鹦鹉洲。黄昏中看不到远方的家乡，烟雾笼罩的长江更激起思乡之愁。(2)孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。答案示例：漫步于孤山寺的北面、贾公亭的西面，只见雨后春水初涨，水平齐岸，与云气相接。几处早来的黄莺争着飞向向阳的树木栖息，谁家新来的燕子衔着泥在筑巢。繁多的春花渐渐使人眼花缭乱，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。而我最爱的是那常走也走不够，常看也看不足，掩映于绿杨浓荫里的白沙堤。(3)老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。答案示例：我姑且表现一下少年人的豪情壮志，左手牵着黄色的猎犬，右臂上架着黑色的猎鹰，戴锦帽，穿貂袍，千骑驰骋，犹如疾风席卷山冈。为了酬答满城人都随同去看打猎的盛意，我亲自射虎，请你们看看我像孙郎当年射虎似的英姿。酒喝得兴浓，胸怀和胆气更加豪壮。鬓发微白了一些，又有什么关系？什么时候派遣冯唐，手持符节来到云中郡给魏尚复职？(到那时)我定将手中的雕弓拉成满月的形状，朝着西北方，射杀犯界的天狼。五、合作探究(一)初读课文，整体感知1黄鹤楼主要写了什么？答案示例：首联写诗人满怀对黄鹤楼的美好憧憬慕名前来，可仙人驾鹤杳无踪迹，鹤去楼空，眼前就是一座寻常可见的江楼。美好憧憬与寻常江楼的落差，在诗人心中布上了一层怅然若失的底色，为乡愁情结的抒发做了铺垫。颔联紧承首联，说仙人离开黄鹤楼已有千年之久。仙人一去不再回返，千百年来只有白云陪伴着黄鹤楼，大有岁月易逝之感慨。颈联诗意一转，进入景物描写，写晴日在黄鹤楼所见之景。尾联，日暮思归乃是人之常情，此时诗人远望家乡的方向，可茫茫千里哪里看得到家乡呢？江上烟雾笼罩更增添了诗人浓浓的乡愁。2钱塘湖春行主要写了什么？答案示例：首联从大处落笔，点明景观处所，勾勒西湖春光。颔联写仰视所见禽鸟。莺争暖树、燕啄春泥，用欢快的禽事写出早春的一派生机。颈联写俯察所见花草，用乱花浅草来表现西湖早春的美景。尾联略写诗人最爱的湖东白沙堤。3江城子密州出猎主要写了什么？答案示例：上阕主要写“出猎”这一特殊场合下表现出来的词人举止神态之“狂”。下阕由实而虚，进一步写词人“少年狂”的胸怀，抒发由打猎激起的壮志豪情。(二)精读课文，内容探究1有感情地朗读黄鹤楼，思考问题。(1)“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”抒发了怎样的感慨？答案示例：对人去楼空、物是人非的强烈感慨。(2)“此地空余黄鹤楼”和“白云千载空悠悠”中都有一个“空”字，试比较这两个“空”字的意义和作用有何不同。答案示例：“此地空余黄鹤楼”中的“空”可理解为“空空荡荡”，强调空间上的虚无。仙人驾鹤离去之后，兀立于苍茫宇宙之下的黄鹤楼似乎已无所凭依，这个“空”字传达的是诗人内心的孤独感。“白云千载空悠悠”中的“空”可理解为“空自”“徒然”，强调时间上的邈远。千载白云，空自飘荡，这个“空”字传达的是诗人内心的失落与惆怅。(3)诗中最能概括作者感情的是哪一个字？在对全诗整体感悟的基础上，请简要分析诗人在尾联中是如何表达这种感情的。答案示例：“愁”字。全诗意境开阔，吊古伤今，虚实相映，情景交融。尾联将“乡愁”之情与“日暮”“烟波”之景相交融，由景生情，融情于景，表达了诗人萦回无尽、百感茫茫的忧思之情。(4)李白曾用“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”来评价该诗，难道这首诗仅在写景方面有独到之处吗？请说说你的看法。答案示例：该诗不仅写景，还有抒情。前四句抒写了对人去楼空、世事苍茫的感慨；后四句描绘了登楼所见，烘托了思乡之情。2有感情地朗读钱塘湖春行，思考问题。(1)从诗中哪些词语可以看出写的是初春景象？答案示例：“水面初平”“早莺”“争暖树”“新燕”“啄春泥”“乱花”“浅草”“没马蹄”。(2)展开联想和想象，用简明形象的语言描绘出“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”所展现的画面。答案示例：黄莺是春的歌手，在明媚的春光中，几只早莺争先恐后地飞到向阳的树上歌唱；燕子是春的信使，不知谁家的新燕已开始啄泥衔草，筑建新巢。(3)这首诗的颔联和颈联从动植物的变化描写季节特征，用词准确而精妙，从中找出一处并进行品析。答案示例：“争”生动反映出西湖早春黄莺争鸣活跃的热闹景象，又写出春光给大自然带来的活力。“几处”照应“早莺”，说明早莺尚少，新燕不多，准确写出了钱塘湖初春季节的特点和作者的喜悦之情。“乱”“迷”客观真实地再现了湖边五颜六色的野花姹紫嫣红，全然一派让人眼花缭乱的早春之景。(4)这首诗通过描写西湖初春的明媚风光，抒发了诗人怎样的感情？答案示例：表达了诗人对西湖美景的喜爱，抒发了恬静、闲适之情。3有感情地朗读江城子密州出猎，思考问题。(1)这首词上阕描绘了一个怎样的场面？你从本词中读到一个怎样的人物形象？答案示例：描绘了一个装备齐全、人数众多、气氛热烈的狩猎场面。读到了一个虽鬓已微霜却雄心勃勃，英武豪迈、欲保家卫国、征战沙场，满腔豪情壮志的英雄形象。(2)词中“鬓微霜，又何妨”表达了词人怎样的心境？其言外之意是什么？答案示例：表达了词人不服老的心境。言外之意是：我虽然年纪大了，但我仍能跃马疆场，迎击来犯之敌。(3)词结句表达了词人的什么情感？答案示例：表达了词人关心国家命运，要报效国家，为国御敌立功的壮志。(4)以首句中的“狂”字为例，简要分析这首词“豪放”的特点。答案示例：“狂”字为全篇定下豪放的基调。上阕主要写打猎这一特殊场合下词人举止神态之“狂”，下阕由实而虚，进一步写词人“少年狂”的胸怀，抒发希望得到朝廷重用，杀敌卫国的壮志豪情。(三)品读课文，句段赏析1品味黄鹤楼中的“白云千载空悠悠”。答案示例：“白云”变幻难测，寓托着诗人对世事难料的吁嗟叹喟。如果说“空悠悠”使人看到空间的广袤，那么“千载”则使人看到了时间的无限性，时间和空间的组合产生了历史的纵深感和空间的开阔感，更加催生了乡愁。2品味钱塘湖春行中的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。答案示例：“几处”二字勾画出莺歌的此呼彼应和诗人左右寻声的情态。“谁家”二字的疑问，又表现出诗人细腻的心理活动，并使读者由此产生丰富的联想。3品味江城