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水乡行教学反思一篇水乡行，一幅江南画，一曲管弦乐，一首情意诗。诗人以“行”作为线索贯穿始终，顺着诗句，村庄、石榴树、杨柳、渔网、蛙鼓、乡人等生机勃勃的水乡风情展现在每位读者眼前：景美、人勤、情浓。因此，让孩子们在读的过程中感悟水乡的各种美，然后在交流中提高认识、形成语感，陶冶审美情趣，应该是本文教学的重点。一、教学效果因为我们住在北方，对于水乡的真实情况不能完全了解，因此，教学开始，我带领学生一起回顾二年级时所学的水乡歌一课，勾起他们对水乡的回忆与向往，然后出示众多优美的水乡画面及文字，在学生们的惊叹声中导入：多美好的水乡啊，其实水乡的每个地方都是一幅美丽的画面，它们连起来，就是一长幅水乡风光的画卷。说说你最喜欢水乡什么地方，为什么。然后给学生留有充足的时间，让他们边读边想象，认真感受这些文字，发表不同的见解，引导他们反复咀嚼某节诗、某句话，甚至某个字，我觉得孩子们真正的走进了文本，仿佛亲眼看到了水乡的美丽景色，感受到了水乡人的热情好客，收到了较好的教学效果。二、成功之处因为打破老师讲、学生听的方法，也没有进行过多的分析和讲解，所以孩子们很活跃，表达出了自己的真实感受，其中包括水乡的环境美、人物美、和谐美，还有诗歌节奏欢快、朗朗上口的表达手法等。有的学生说：“水云铺”说明水乡的路和我们家的不一样，是水和云彩铺成，水面很广，水云相接，十分广阔；有的说通过“家家门前锁一副，要找人，稻海深处”我读懂了水乡人特别勤劳；有的同学说读了“榴火自红，柳线舞”我知道这的景色不但很美，而且水乡的人们也享受到了丰收的喜悦；还有的同学说从“儿童解缆送客，一手好橹”我体会到了水乡的孩子热情好客，孩子的划船都这样娴熟，可想而知水乡人划船的技术特别高，我也想去那里生活，也学学划船的技术三、不足之处新的课程理念倡导的是学生阅读能力的提高要靠学生自己感悟、自己对课文内容的探究来提高。在备课时，还是自我成分多一些，课上面面俱到，有时打断了学生的思路，时间略紧张一些。在本课中朗读的指导做得还不够好，真正的韵味还没有读出来。四、改进措施如果重新上这节课的话，我会这样做：首先通过音乐、图片、美文简洁的引入新课，然后留给学生充足的时间阅读文本，感悟文本，深入体会作者的思想感情；在此基础上，重点指导几处，而且不会再让让学生用画画的方法来展示自己头脑中的那幅最美的画面，这样不但增加了学生的难度，还破坏了文字的意境美，当然一定要提供一两篇类似美文或者
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