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音乐学科在新课型中探讨主研问题之,主讲人：王 燕 船营区第一小学校,“主动吸收式”教学范型低年级 案 例,“主动吸入式”教学范型简介：,“主动吸收式”教学范型是19世纪末起源于意大利的蒙特梭利教学法，经过多次反复实验得出一个确切的结论“所有儿童天生具有吸收文化的功能。”在音乐教学中，任何知识技能的获得，音乐风格的掌握，文化内容的理解，那一点离开了学生的吸收呢？一旦我们理解了学习的过程即吸收的过程，主动学习也就是主动吸收。教师的作用也就从原来的主动传授知识技能转变为主动提供条件，为学生的主动吸收创造机会了。,因此，教师如何设计教学过程，在教 学过程中如何设计有实效意义且有 趣的音乐活动，帮助学生有效地吸收、内 化、综合与创新是很重要的。,以一年级音乐课乃哟乃为例，通过 设计多个音乐活动，让学生认识1、3、5三 个音符，记忆其音高，唱准歌曲，配合表演 等，进而完成教学目标，激发兴趣，培养能 力。,乃哟乃是一首土家族民歌，很有代表性，更有趣的是这首歌从头至尾由三个音符组成，而且是非常稳定的1、3、5，相比之下，学生唱准这三个音更容易些，这样学生刚接触音乐如果入门快一些，兴趣就更大一些，有了兴趣就可以继续往前走了，也为培养学生的音乐综合能力开了个好头。在教学中再配合口风琴的视奏，通过口风琴的音色反复刺激学生的耳朵，让学生一开始就在标准音高的环境下熏陶，对学生的音准、听力、口手脑的协调配合能力等都是非常有益的。,活动一 ： 彩色的帽子,即三种颜色的帽子分别代表三个音符，红色代表 1，绿色代表3，黄色代表5，学生要集中注意力，才能 在老师的提问中准确认识并区别这三个音符，教师按 照旋律的进行来提问引导学生来分辨，如53 5， 53 1， 55 3 ，53 1，相对应的就是黄绿黄，黄绿红，黄 黄绿，黄绿红， 再在口风琴上分别找到它们的位置， 并记住它们的音高，通过耳朵的听辨准确区别。,活动二 ：住在楼里的小音符,1住最底层，3住中间，5住最高层，学生根据歌 曲的旋律进行，如15 55 53 5 53 1，51 53 11 3 531， 指着图片分别在大楼里找到小音符的家，用手指指出 来，以此来区别三个音符的音高的不同。,活动三 ：上楼梯,带学生到楼梯处，自己给音符找位置，第一级是 1，第三级是3，第五级是5，并让学生走到楼梯上去试 一试，根据旋律的进行，走一走，跳一跳，再唱一唱, 如11 53 11 3 53 1，进行到这个活动时，学生对这三 个音符已经有些印象了，再结合口风琴控制音高，学 生基本可以试唱旋律了，并且效果还不错。,有趣、有效的音乐活动,总之，整个过程就是教师设计有趣且有 效的音乐活动领着学生玩，让学生在玩的
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