对教师角色的认识.ppt

教师角色再认识,中国教师报 李炳亭 2013.,教育的使命是育人,把“自然人”培养成“社会人” 社会人：能群。 群是德行培养：回到课堂和教室里。 课堂：知识的超市、生命的狂欢 教室：教育的母体，国家的雏形 围绕目的，认识教育、教师、学校,教育是什么：人学,1、每个人内心深处都沉睡着一个巨人，一旦巨人醒来，任何人都可称为大成就者 2、在一个顶高不足一米五的房间里量身高，所有人都不超过一米五 3、让一个人呆在一个不成长、不进步的环境里就是最大的野蛮和假慈悲,教师是谁,1、凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，也就不能发展、培养和教育他人 2、请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、导师和道德的引路人 3、一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人，他热爱孩于，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。,一个被称为学校的地方,1、如果你在地里挖一方池塘，很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼，还有常见的水生植物如百合等等。你一旦挖好了池塘，大自然就开始往里面填东西。 2、如果学校的任务是学习，那么，凡是有学习发生的地方都应叫“课堂” 3、如果学习的任务是发展，那么，所有对儿童有益的东西都应叫知识,三句话概括教育的精髓,爱是最高的师德 兴趣是最好的教学 研究学生是最大的课堂,教育的根源性问题,中国教育的问题是“中国问题”还是“教育问题”？ 让学生跪着学习不对，让教师跪着教书呢 教育需要教师有一种“自觉”，这种自觉是什么呢？,斯坦福监狱实验的启示,“真实”地模拟监狱现实 9名囚犯9名狱警 囚服、编号、手铐 墨镜、手提警棍、腰挂手铐 第一天：囚犯紧张狱警不知所措 第二天：沮丧、绝望厌恶、愤怒 第三天：思维混乱、反抗镇压、侮辱,路西法效应,“模拟”是如何变成“真实”的？ 天使是如何变成魔鬼的？ 我们的教育是如何“今天这样的”？,天使变魔鬼的三大条件,1、角色决定了行为 2、环境决定了情绪 3、信念决定了结果,对照我们的教育： 为考试而存在，不过“放羊娃”梦想,1、信念？ 2、环境？ 3、角色？,“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标”。,校长的信念？,校长与教师是什么关系,1、领导：学校的“魂”在哪里？ 2、创造：团队的“神”在哪里？ 3、发展：个体的“质”在哪里？,如何让教师变“态”,三大中心 1、教师生活中心：书法组、太极拳组、摄影组、瑜伽组、烹饪组 2、教师情感中心：态度、情感、价值观 3、教师发展中心：问题研究中心,教师日行五一,教育是教师修行的“法门” 欲戴王冠，必承其重 楚虽三户，亡秦必楚 1、每天保持一个好心情；2、每天做一件好事；3、每天上一节好课；4、每天送学生一句寄语；5、每天记录一段与学生的交谈 先行再知，行知而非知性,你是否找到了丢失的珠玉,成为谁：信念 不服输：毅力 有准备：资本 你知道苏霍姆林斯基吗？ 知道李平吗？ 知道崔其升吗？ 和他们比，你缺了点什么,信念：教育就是与国难赛跑,既要“求效”，更要“追魂” 教育最高目标：培育信仰 教育最低目标：培育性格、品格、人格 因此 从改造课堂到改造教室 从“求效”到“追魂” 改造中国，必改革教育！,底线思维：不与生命作对,不做学生的敌人 不把教师当工具 不逼任何人跳楼,关于“环境”,1、团队及环境：班组、学科 说话的时候记得常用“我们”开头。 2、关系即情境：换一种眼光看他人 你真诚地自我肯定，你更有雅量肯定别人。 3、改变“伤痕”，拒绝“破窗” 怀疑别人排斥，其实是不能接纳自己。 4、要什么就评什么，评什么就有什么；在意什么就做什么，不在意什么就忘记什么,学校文化的关键词,教师角色：教师是“二传手”吗,儿童是“弱智”吗？ 为什么不各取所需,为什么非要改变教师角色,认知的差异性 课堂资源的扩容性 学生主体的价值性,课堂教学无非是改变教学关系,五步教学：复习旧知导入新课教师讲解例题练习小结作业（教中心） 第一代：先学后教，松动教学关系，但没有重构（教为主，学为辅）。改结构 第二代：教中心为学中心（学为主，教为辅），学生主体，教师主导。改关系 第三代：“去主导化”，改意义。,改角色本质上改变什么,变“知识灌输者”为“学习发动者” 发动者是何意？发动机即“能量转换”，进气、压缩、做功、排气四大过程。 发动就是“点火”,教师是学习的“发动机”,发动学习面对三大挑战 1、认识学生：钓鱼。儿童有什么天性。视频 2、认识学习：打麻将。学习即经历 3、认识学习规律：带入体验兴趣,从跨栏课看“好教师”,1、自己会，学生也会； 2、自己会，学生不会； 3、自己不会，学生会。 问题：教学追求什么，是为了让谁会？,曲老师是好老师吗？,课堂的三大支撑 课堂的背后是对教育的理解、对教学的认知、对学生成长方式的认知 课堂是生命成长的方式 所以，好教师还应该能促进生命成长、精神发育,观点概括,1、好老师是个学习发动者 2、好老师是个能让学生学会的人 3、好老师能给学生以较远大的信念 4、好老师知识水平不一定比学生高 5、好老师把学生当做最重要的教学资源 6、好老师与学生共同发展,为什么唐僧是好老师,1、斩妖除魔的事交付学生 2、坚定教育目标 3、从差异出发，分层分类 4、师德较好：不单独辅导 5、那么，唐僧的“专业化”如何？ 6、他比曲老师高在哪里？,教学最重要的三大智慧,1、放手 2、示弱 3、利用,教师如何上课,盯：参与 观：状态 跟：生成,教师角色是一切改革的关键,视频二：马大帅上课,费长房的启示,于群虎之中，留使独处，长房亦不恐； 众蛇竞来啮索，欲断，长房亦不移； 复使食粪，粪中有三虫，臭秽特甚。长房意恶之。,教育该作何理解,宠物店主说：教育就是把狗当人，而不是总把人当狗。 动物园主说：让猴子成为猴子，让老虎成为老虎。 农场主说：我就是个看菜地的，让白菜萝卜自然生长 教育的两个指向,教师的作用到底是什么,二八划分 80%点燃、激励、唤醒即发动学习 简称“刺激” 20%：掌握流程即服务于学习 简称“控制开关” 好课流程：自学展示反馈,三大抓手,1、组织抓手：小组 2、流程抓手：模式 3、效益抓手：目标,教学做到五个一,1、构建一个组织：对子、小组 2、明确一个任务：学会不会的 3、编制一个导学案：学习路线图 4、设计一个流程：自学、展示、反馈 5、给予一个方法：独学、对学、群学,高效课堂三大秘诀,盯：课堂参与率 观：学习状态 跟：问题生成,好课有共性,学生的课：独学、对学、群学 动静结合的课：三动即身、心、神俱动 展示的课堂：大展示与小展示 尊重流程的课：自学、展示、反馈 师生相生的课：兵教兵、兵教官 情感的课：快乐使生活美好 只要是围绕“学习和学生”的课便是好课,如何评课,叶五条有意义（扎实）、有效率（充实）、生成性（丰实）、常态性（平实）、有待完善（真实） 李五条每条20分，交付学生 状态（动作、声音、表情） 参与（教师统计到组、组长统计到人） 流程（自学、展示、反馈） 效果（自主程度、合作效度、探究深度） 师德（批评、打击、侮辱）,五步三查模式,一步：独学找出“不会的问题” 二步：对学+群学 “尝试解决问题” 三步：以小组为单位小展示、展示成果 四步：教师“纠错” 大展示、反馈问题 五步：整理学案自我反馈,三代课改,第一代：改结构，先教后学到先学后教 问题：教师控制，教为中心,第二代,改关系 教中心变为“学中心” 教师主导、学生主体 问题：谁是“真主”？ 杜威：教师是学生学习的仆人！,第三代,改教学意义 如果说第二代解决的是“怎样学”，那，第三代要解决“学什么” 为什么而学？,代表学校,河南洛阳西下池小学 校长李艳丽江苏昆山前景教育集团 校长张雷山西泽州一中 校长李海勇第三代课改的标志,1、无限放大自学，最大限度地利用学生 2、一切的“形式”都是基于学习的需要 3、教师是自由的发展者,结论,教育即“刺激” 学校即“水杯” 教师即“条件” 学生即“发展” 课堂即“成长”,关于模式,新模式体现了先进的教学理念 是社会转型在教育领域的体现 是一场不可逆转的社会进步 基于教学观念、技术革新、教学目标、教育目的的“上位”体现，它对“下位”的什么教学艺术、教学个性基本是一种否定,教育即信仰,1、捍卫人的权利和尊重 2、促进人的心灵进化 3、促进社会文明进步 4、为未