3.6.4 看一看 摆一摆人教课标版

3.6.4 看一看 摆一摆人教课标版教学目标1.经历探索长方形、正方形面积公式的发现过程。2.掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。3.培养学生观察、判断、推理、概括等方面的能力，使学生养成勇于探索和实践的良好品质。教学重点掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。教学难点长方形面积公式的推导。教具准备面积为1平方厘米的小正方形。养成教育训练点培养学生的估测能力和动手能力。教学过程(一)复习旧知导入。下面三幅图，拿出你的表示1平方厘米的小正方形，你能用数方格的方法说出它们的面积各是多少吗?出示书中的图形。同学们已经会用数方格的方法求正方形、长方形的面积了。如果用这种方法去求一个较大的图形的面积，你会感到怎样呢?今天我们就一起来学习一种新的求面积的方法，大家想知道吗?(二)玩中学1.估一估。引导学生估计三个长方形的面积，培养学生的估测意识。(1)先回忆一下上节课所学习的几个面积单位，在头脑中再次建立表象。(2)让学生说一说选择哪个面积单位进行估计最合适。(3)学生独立用1平方厘米的小正方形进行估计，然后将估计的结果在小组内交流。2.摆一摆，填一填。(1)引导学生用1平方厘米的小正方形放在这3个长方形上摆一摆，看需要摆几行几列，数一数上面三个长方形分别要用几个小正方形才能摆满，检验估计的结果。( 2)学生独立操作后，将获得的每个长方形的长、宽和面积的相关数据记录在表格中。(3)认真观察填好的表格，看看你发现了什么规律。学生独立思考后在小组内进行交流。(4)在观察、比较之后，发现其中规律，用数学符号表示出来，建立长方形面积的计算公式。3.试一试。(1)教师出示一个正方形。引导学生先估计一下它的面积。然后用1平方厘米的正方形摆一摆。(2)说一说怎样计算正方形的面积。(三)学中做。1.完成46页“练一练”第1、3题。学生能够应用长方形、正方形的面积公式解决简单的实际问题，教师应该注意强调不能丢掉面积单位。2.一个游泳池的长是50米，宽是25米，这个游泳池的面积是多少平方米?3.完成46页“练一练”第2题。4.先估一估哪个图形面积大，再量一量，计算它们的面积。(四)做中得。1.综合练习。(1)完成46页“练一练”第4(1)题，学生的答案会有很多种。教师组织学生讨论，使学生明确这些图形的形状不同，但它们的面积相等。(2)有一块长8分米、宽4分米的相架，要配上一块和木板面积同样大的玻璃，需要多大块的玻璃?(3)把一张正方形的硬纸剪成8块，拼成一个正方形和一个长方形，并使它们的面积相等，怎样剪呢?(4)教室前面的墙壁长6米，宽4米。墙上有一块4平方米的黑板。现在要粉刷这面墙，粉刷的面积是多少平方米?2.实践应用。(1)完成46页“练一练”第4(2)题估计教室地面的面积，测量它的长和宽，计算出面积。(2)下面是教学楼的平面图，你有哪些方法可以求出这个平面图的面积?(3)教室的窗户长18分米，宽15分米，三个相同的窗户至少要做多大的窗帘呢?(五)思维题有一张长100厘米、宽64厘米的纸，把它对折四次后裁开，有多少张小纸?每张纸的面积是多少?作业设计1.小黑板的作业。2.“口算”书对应的练习和五星级的同步的练习。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。板书设计(略)宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授