“排一排”的教学设计_第1页
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文档简介

“排一排”的教学设计活动目标：1、复习认读7以内的阿拉伯数字，会排列17的点卡或数卡，说出相邻两数之间多1或少1的关系。2、继续学习同伴之间相互检查操作结果。重难点：会排列17的点卡或数卡，并能说出相邻两数之间多1或少1的关系。活动准备：17长条点卡个一张，17数卡各一张;点卡、数卡每人1套;幼儿画册。活动过程：一、玩“按序排点卡”游戏。1、教师排好13的长条点卡，引导幼儿观察相邻两数点卡多1或少1的关系(如2比3烧1,3比2多1)。然后小结：每一张点卡都比前一张多1个点。2、请幼儿根据前面排出的三张点卡的规律，想一想：第四张应排几的点卡?剩下几张点卡又该怎么排?全部排好后，带领幼儿读一遍所排数序，并告诉幼儿：这样排点卡，就叫“按序排点卡”。3、请幼儿拿出点卡，自己按顺序排出17的数序。二、玩“接数补漏”的游戏。1、教师按从少到多排出几张数卡，但在17的数序中缺少23个数字，如数字“3”和数字“5”。问幼儿漏了数字几，请幼儿帮老师补上。2、幼儿补好后，问幼儿为什么要这样放。(引导幼儿用相邻两数差1的关系来回答)死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。三、幼儿进行幼儿画册中“排一排”的操作练习。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾
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