人教版八年级上册5.4.4 细菌和真菌在自然界中的作用 导学案

八年级生物 第四节细菌和真菌在自然界中的作用导学案 主备：卢孟俊 审核：胡 滨 任超男 使用：2019年【学习目标】1、知道细菌和真菌在物质循环中的作用。2、能说出细菌和真菌与其他生物的关系。【学习重点、难点】1、细菌和真菌在物质循环中的作用2、细菌和真菌与动植物共生的关系。【学习过程】预习准备1、大多数细菌和真菌是生态系统的 。如果没有分解者， 。2、细菌和真菌中有一些种类营生活，他们从活的动植物体和人体吸收营养物质，导致动植物和人体患不同疾病。举例：有一些细菌使人患病如 ；有一些真菌使人患病如 ；真菌使许多植物患病如 。3、共生是指 。如地衣是和生活在一起。在豆科植物的根瘤中，有能够固氮的 与植物共生。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。主问题：探究任务：阅读教材，完成下列问题：1. 作为分解者参与物质循环 (阅读教材P7980页) 细菌和真菌能将动植物遗体中的有机物分解成 、和 ，这些物质又能被植物吸收利用，进而制造有机物。使二氧化碳重归大气中被植物利用。2. 引起动植物和人患病(观察图形，并阅读P80)寄 生：细菌和真菌寄生在动植物或人体的体内或体表，导致动植物和人患不同的疾病。例： 可以使人患扁桃体炎、猩红热、丹毒等多种疾病。一些寄生在人体表面，如 和 就是由真菌引起的。 棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麦叶锈病和玉米黑粉病等，都是 引起的。3. 与动植物共生(阅读教材P81)共 生：有些细菌和真菌与植物和动物共同生活在一起，它们彼此依赖，彼此有利，这种现象叫 。例：地衣是真菌与共生在一起而形成的。藻类通过 为真菌提供 ，真菌可以供给藻类 和。在根瘤中，有能够固氮的与植物共生。它能将空气中的氮转化为植物能吸收的含氮物质，而植物则为根瘤菌提供 。课堂检测：1、引起梨和香蕉腐烂的细菌是（ ）A 链球菌B 枯草杆菌 C 根瘤菌 D 酵母菌2、人足癣是由哪些生物引起的疾病？（）A 细菌B 真菌C 病毒 D 寄生虫3、大多数细菌和真菌是生态系统中的（ ）A 生产者B 分解者C 扑食者 D 危害者4、下列不是由真菌引起的植物疾病的是（ ）A 烟草花叶病B 棉花枯萎病C 小麦叶锈病 D 玉米瘤黑粉病5、对人有益的细菌是（）A 链球菌B 结核杆菌C 根瘤菌D 肺炎双球菌6、大豆等豆科植物根部长有根瘤，其叙述错误的是（ ）、根瘤菌寄生所致 、根瘤菌多与豆科植物共生、根瘤菌能将空气中的氮转化为含氮物质供植物生长、植物可以为根瘤菌提供有机物、地衣被称为“拓荒先锋”，它生长在旧墙壁、树干或岩石上，呈灰绿色，硬壳状的斑块，是由两种生物共生在一起构成，这两种生物是()A细菌和藻类B真菌和藻类C细菌与苔藓D真菌与苔藓8、人体与大肠内的细菌可以“和平相处”，人体为细菌提供营养，细菌也可以制造一些物质被人利用，这些物质是( )A蛋白质B糖类C脂肪 D维生素9、经常不刷牙或刷牙不认真的人的口腔里常有细菌滋生，有的附着在牙齿上的细菌造成人患龋齿，有的感染口腔，它们的营养方式是()A自养 B寄生C腐生 D有的寄生，有的腐生10、到南极考察的科学工作者，为了保护环境，除了必须把塑料以及金属类废弃物带离南极外，还必须把人的尿液、粪便等废弃物带离南极，这是因为南极（ ）A、分解者很少 B、没有消费者 C、 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。缺乏必要的治污设施 D、温度太低唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自