人教版道德与法治七年级下册3.1青春飞扬教案

第三课 青春的证明第一课时 青春飞扬一、教学目标情感态度和价值观目标：体会青春的美好与可贵，带着自信的青春热情和自强的青春态度去把握青春，珍惜青春。能力目标：具备感知美好青春的能力，提高交流合作、表达感受的能力，提升自主探究分析问题的能力。知识目标：了解青春的特质，懂得激发自己的自信、自强的态度。二、教材分析内容分析：青春飞扬是道德与法治七年级下册第一单元第三课青春的证明第一框。本框题作为七年级下册起始单元青春时光中的组成部分，以青春的生命教育为底色，通过前两课对于青春期的身体变化以及青春期的心理变化的铺垫，打破青春期的局限，把青春视为人生经历中一段美好而重要的时光，帮助学生把对青春的理解上升到精神层面，在本单元起到升华的作用。本课在逻辑结构上分为“成长的渴望”与“飞翔的力量”两部分，强调将青春活力导向生活中的正能量，引导学生热爱青春、欣赏青春，帮助学生以自信的青春热情和自强的青春态度去把握青春，珍惜青春。三、教学过程环节一：畅所欲言感知青春材料：出售青春某青春销售店在电视台播了一则“出售青春”的广告。广告称：本店有青春可售，批发零售皆可。欲购从速，相关事宜面谈。某位年近40岁的女士来到了青春销售店。她对售货员说：“给我一份18岁的青春吧。”评价任务：引导学生思考青春特质，导入课题。反馈指导设问：1.这位女士为什么要买青春？2.根据自己的理解，你认为青春是什么？它有哪些特质？小结：每个人对青春的理解都不尽相同，青春意味着一个全新的状态：既充满着向上的活力和蓬勃的朝气，又有精神状态上的独立、自由、理想、憧憬、信念、拼搏和飞翔的渴望。环节二：畅想未来逐梦青春评价任务：感受青春的力量，激发学生对于青春的探索和憧憬。反馈指导：设问：1.对于青春，你有哪些憧憬？你想去做哪些事情？2.有人说，青年人的想法多数是异想天开，你怎么看？你相信自己所想的事情都能做到吗？你认为别人所想的事情是否都能实现？过渡：青春拥有无尽的遐想，令我们拥有尝试做更多事情的冲动和勇气，青春的憧憬成就理想，指引我们在青春探索的路上永不停歇。有这样一个人，一个为足球着迷的人，他在高三的时候做出了一个选择：组建自己的足球队。设问：你怎么看待他的选择？你认为他会遇到哪些困难？第三环节：展翅飞翔筑梦青春其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。评价任务：让学生体会青春就是充满了无限憧憬与可能，敢想也要敢做，成功与否并不是最重要的目的，享受过程也是青春成长的证明。材料：在面对质疑的时候他说：人生的目标不应是追求成功，而是更加喜欢自己。一个成功的人不一定喜欢当下的自己，可一个能由衷喜欢并且欣赏自己的人，他的人生一定是成功的，我现在就很喜欢现在的自己。他所做的一切不是为了成功，而是享受实现梦想的过程，并且在这个过程中不断努力，高中毕业的他都扑在了“特洛伊”和足球上，大学毕业，他再次面临人生转折，他放弃了很多机会，放弃了他的专业，选择了和朋友一起创业做足球，确实又走上了很艰难的路，过上了很艰难的日子，但是和高中毕业一样，他一点儿悔意都没有。拥有青春，就拥有了活力、魄力，拥有挑战自我的勇气和坚定的意志，有了这些，我们拥有了克服怯懦的动力和敢于冒险的精神，青春的我们能够尽情地去经历、去体验、去实践，用不一样的青春旅程看不一样的美好风景。这就是青春的美好所在。而在这个过程中，所有的坎坷曲折，所有的磕磕绊绊，都是我们成长的足迹。这些足迹对于我们，弥足珍贵，我们沿着这些足迹，度过带着苦涩的美好，带着泪水的欢笑，我们收获的，正是成长和成熟。小结：这个足球少年是一个名不见经传的普通人黄皓天，但是他却用自己的努力演绎了一个普通人的传奇。生活中大多是平凡的人，但是我们每一个人都可以通过自己的努力让自己成为最棒的普通人，收获精彩的人生。材料：“出售青春”案例中的那位女士买来了青春没有？“好的，请你拿一张18岁时的照片，一个星期后取货。”店员回答。一个星期后，该女士如期而至，没想到商店给了她一尊18岁时的腊像，并且要价5000元。该女士不解地问：“你们不是出售青春吗？怎么出售腊像了。”“哦，腊像只不过是添头，真正的青春都在产品说明书里。”店员如是说。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?该女士迅速打开产品说明书，只见里面有这么几句话：欢迎使用你本人的蜡像，要想恢复如初，我们有以下建议：保持18岁时的无忧无虑、敢作敢为的心情；睡好觉吃好饭；多做有益的事，当然包括多做运动；每天早上面对腊像问自己：今天，我18岁了吗？该女士看后，频频点头，似有所悟设问：青春的我们拥有无尽的遐想，这令我们兴奋，让我们跃跃欲试，面对青春，每个人会有不同的憧憬，面对青春的憧憬，面对理想，如何规划青春路径，走过青春之旅？小结：人的一生是短暂的，也是不可逆的，如果将人出生到死亡的时间比作一天的24小时，那么正青春的你们正值清晨，我们正经历美好的青春，我们敢梦敢想，手拿着画笔，描绘着青春路上痛并快乐的成长足迹。是的，我们正青春！也希望正青春的你，不要蹉跎了这人生最美好的时光，带着青春的热情，收获一个精彩而富有价值的青春历程！教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。四、板书设计“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。