人教版高中语文必修二第一单元第二课《故都的秋》导学设计

课题：故都的秋导学目标1. 整体感知课文内容，理清文章思路。2.学习作者以情驭景的写法,了解作者是怎样以景显情的。3.体会作者在秋景中所寄托的感情。导学重点学习作者以情驭景的写法,了解作者是怎样以景显情的。导学难点 体会作者在秋景中所寄托的感情。导学资源导学案、自测题、当堂测评、 平台讨论及活动【环节一】自主学习明确目标，自学教材（30-35分钟）1、 明确目标（1分钟） 阅读熟知本课学习目标，圈划明确本节的学习内容和重难点。2、 自学教材（69分钟）带着学习目标独立认真朗读预习课文。（自学指导：标清段落，用红笔标出生字词，查阅工具书，完成生字词注音解释。） 给下面加点的字注音。凋谢()落蕊()点缀() 混混沌沌()平平仄仄()嘶叫()歧韵()颓废()疏疏落落()潭柘寺()明确:.dioruzhuhn dnzsqtu fish luzh3、把握基础（5分钟）登录平台-查看作业-选择作者及文学常识”进行学习，了解作者相关文学常识，对照订正上一题注音解释（用红笔改正），并完成下列填空题。4.文学常识：郁达夫，原名 郁文 ，字 达夫 ，浙江富阳人，中国现代著名小说家、散文家、诗人。1921年6月，与郭沫若等人在东京酝酿成立了新文学团体“ 创造社 ”，代表作品 沉沦 春风沉醉的晚上和薄奠、迟桂花等,1930年3月，中国左翼作家联盟成立，为发起人之一。5、理解内容（1820分钟）带着以下问题浏览课文，结合自学指导，完成下列问题：（1）、初读课文,整体感知用简洁的语言概括郁达夫笔下的秋的特点。（自学指导：阅读散文要善于抓住文眼。）明确：清，静，悲凉。（2）为了表现故都之秋的特点,作者选取了哪几幅画面进行描写?除了直接写故都的秋的特点，还从哪些角度写了故都的秋？（自学指导：明确本文的写景的角度，以及典型的手法。）明确：“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蝉嘶鸣”“闲话秋凉”“秋果胜景”等五幅画面。还写南国之秋，主要是为了与“故都的秋”形成对照,衬托北国秋景之美,秋味之浓,同时显示作者对故都之秋的热爱、赞美和眷恋。（3）通过预习本文,你有什么疑问（有什么不理解的内容）,请写在下面。 【环节二】自学检测在线测学，质疑思学（10-15分钟）1、在线测学（时间：8分钟）独立在平台完成“故都的秋必做自测题”，完成后点击提交。 （1）下列词语中加点的字,注音完全正确的一项是()1.下列词语中加点的字,读音全都正确的一组是()A.驯鸽(xn) 夹袄(ji)呜咽(y)潭柘寺(zh)B.点缀(zhu)落蕊(ru)附着(zhu)普陀山(tu)C.纶巾(gun)平仄(z)椽子(yun)房檩(ln)D.鲈鱼(l)混沌(hn)譬如(p)祈祷(q)1.B解析:A项,“咽”读y。C项,“椽”读chun。D项,“混”读hn。2.依次填入下列横线上的词语,恰当的一项是()足见有感觉的动物,有的人类,对于秋,总是一样的能特别引起深沉,幽远,严厉,萧索的感触来的。秋蝉的的残声,更是北国的特产;因为北平处处全长着树,屋子又低,所以无论在什么地方,都听得见它们的啼唱。最好,还要在牵牛花底,教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草,使作。A.情趣衰弱衬托B.情致衰落衬托C.情趣衰弱陪衬D.情致衰落陪衬2.C解析:情趣:性情志趣;情调趣味。情致:情趣;兴致。衰弱:(身体)不强健;虚弱。衰落:(事物)不强盛。陪衬:附加其他事物使主要事物更突出;陪衬的事物。衬托:为了使事物的特色突出,把另一些事物放在一起来陪衬或对照。3.下列语句中加点的词语使用恰当的一项是()A.面对晚唐政治上的败落,诗人杜牧替古人担忧,写出了流传千古的阿房宫赋。B.有些散文语言自然朴素,浑然天成,而细细品味,就会发现作者苦心经营的妙笔。C.培根和笛卡儿提出的科学方法论对近代科学技术的发展起到了敲门砖的作用。D.不管走到哪里,她总是穿金戴银,珠圆玉润,一身珠光宝气,令人感到十分庸俗。3.解析:A项,“替古人担忧”指没有必要的担忧。C项,“敲门砖”比喻借以求得名利的初步手段。D项,“珠圆玉润”形容歌声婉转优美或文字流畅明快。以上均不合语境。2.质疑思学（时间：37分钟）（1）、根据在线测学的结果反馈，核对订正，师友间相互强化巩固落实。（2）、参考组内其他同学笔记完善自己的笔记，将导学案上的生字词和文学常识在组内以听写或问答的形式落实过关。（3）、组长统计本组存在的疑问，整理后拍照上传至活动“故都的秋自学反馈”，并在课后进行组内交流。第二段训练展示（第2课时）【环节三】自展提升合作探究，展示交流（30分钟）1、学情反馈（时间8分钟）老师根据小组自学反馈结果，针对共性疑难问题，选取学生代表上台讲解。 2.合作探究（12分钟）进一步研读课文。（自学指导：结合文章的写作背景，思考下面的问题，并在文中相应的地方进行圈点勾画。）（1）如何理解故都的秋中作者说的北国的秋特别地来得“悲凉”?（2） 故都的秋为什么不详写故都秋天的著名风景?明确：1.30年代的旧中国,连年战乱,民生凋敝,读书人也衣食无所安,居无定所。为了谋生,郁达夫辗转千里,颠沛流离,饱受人生愁苦与哀痛。他描写自己心中的“悲凉”已不仅是故都赏景的心态,而是整个人生的感受。郁达夫久有品赏故都的秋的心愿,又久经生活的颠沛流离,如今终于来到故都北平,自然有多种复杂的感受,包括“负面”的感受。所以作者说感到北国的秋特别地“悲凉”。2.这是由作家的思想所决定的,他追求“清”“静”,并笼罩着淡淡的“悲哀”,那些著名风景区都是游人云集、热闹非凡,那里的景色难以表达作者的这种思想。 那些著名的风景,是古往今来文人吟咏北平秋天常写的,虽富于秋的特色,但不容易道出新意来。“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,那些常见的景象人们虽然很熟悉,早就习以为常,但是却往往忽略了它们的特殊意味。作家把它们挖掘出来,集中起来,使人更深刻地体味到北平的秋“味”。3.展示交流（时间10分钟） 组内交流，教师随机选派代表给全班同学讲解，其他同学订正补充。【环节四】自评巩固自主测评，当堂巩固（8分钟）1.请根据课文内容仿写两个句子： 故都的秋在小院中低矮的破屋内外,在都市闲人的微叹互答里；在 ，在 。在学案上进行写作，并准备展示交流。示例：在槐树落蕊的飞花梦里，在秋果的每一丝微黄里；在青天下驯鸽的飞声里；在槐树叶底漏下的日光里；在雨后的斜桥影里；在秋蝉衰弱的残歌声里自学质疑导学设计【导学一】学法指导 资源助学（30-35分钟）1、导入：以幻灯片秋景图导入课文故都的秋。2、操作流程：1）提前发布学习任务：教师提前登陆平台上传本课相关学习资源，线上布置预习作业，让学生明确自学内容、时间、方法。2）明确当堂学习目标：教师带领学生齐读明确目标。3）微课助学：学生自学微课，教师巡回规范学生自学方法。4）督导学生认真自学：教师巡回指导，掌握学生自学情况，提醒和把握课堂节奏。 【导学二】学情分析 以学定教（10-15分钟）1、在线测学：教师巡回督促学生完成平台自测题。2、质疑思学：督促学生在组内做好基础强化，疑问拍照上传。3、以学定教：教师及时在线上、线下了解自学效果，为针对性地突破难点作准备。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。训练展示导学设计【导学三】以交导学 突破疑难（30分钟）1、学情反馈（8分钟）根据线上自测和教师线下掌握的反馈结果，师生对疑难问题进行交流，教师集中解决共性疑难问题。2、合作探究（12分钟）学生先根据自学指导独立思考，学习写法，再在组内交流讨论，总结完善。小组代表将讨论结果拍照上传至“平台-活动-写法探究”。3、展示交流（12分钟）1）通过抢答模式，分别选派小组代表展示讲解，其他组同学补充订正。教师质疑，补充讲解。2）小结。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必