仁爱版七年级上册英语教案：unit3topic1sectionb

杭后六中 七 年级 英语 科目课堂教学设计课题Unit 3 Topic 1 Section B时间教师二次备课相关课程标准内容：1. 能识别不同句式的语调，如陈述句、一般疑问句、特殊疑问句等。2. 能听懂有关熟悉话题的对话或语段。3. 能就熟悉的话题进行简单的交流。4. 能在教师的指导下进行简单的角色表演。5. 能正确地朗读课文。6. 有学好英语的信心，敢于用英语进行表达。教材内容/学情分析：在Unit 2中，学生已经初步学会了行为动词have 的一般现在时的肯、否、疑问句，能比较熟练地谈论人物外貌、衣着和所属等信息。但在说和写的过程中第三人称的一般疑问句学生容易错(Does he has ?) 在本单元，学生将会接触到大量行为动词的一般现在时，谈论有关认识朋友、喜好等贴近实际生活的话题希望通过大量的实践活动，学生能扎实掌握行为动词的疑问句句型。学习目标：1. 能根据已学语音、音标及发音规则，正确朗读和拼写下列词汇并运用于情景对话中：lot, a lot, about, live, say,visit；2.能借助图片及表格听懂1a对话并能正确地朗读对话。3.能在Section A的语法基础上，正确运用speak, live, say, want等实义动词第三人称单数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及其肯定和否定回答、特殊疑问句及其答语，并能用其写出介绍人物的小短文。4. 巩固人称代词的主格和宾格的用法，能在具体语境中正确运用。教学重点难点：在对话操练、短文汇报呈现、两两问答等活动中，运用实义动词live/visit/speak/say的第三人称单数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及其肯定、否定回答.教学过程设计教学环节教学内容教学策略预设时间Step 1 Revision 3 minReview the words, phrases and key sentences in SA. (Brainstorms.)Step 2 Pre-listening 2 minShow a letter from a pen pal. Guess the meanings of the new words in red. (Create real situations, Prepare for 1a.)Step 3 While-listening 12 min1.2. 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。Listen to 1a and answer two questions. (Catch key words for the main idea,)Who is the letter from?What does he say in the letter?3. Listen to 1a again and complete the table in 1b.(For details.)4. Listen and follow. (Pay attention to pronunciations and intonations .)Step 4 Post-listening 20 min1.Practice 1a in pairs. Find out the key phrases and sentences. Finish 3 in the learning paper. (For vocabulary and sentence .)2. Sum up the structures of Present Simple Tense to verbs.(Teamwork)3. Complete 1d ,Then retell it. ( Have a competition.)4. Pair work . Make new conversations. ( To improve Ssspeaking skills.)5.Finish 2. (Before listening, go through the questions. Guess the main idea of the passage.)6.Make a short report according to 2a,then write it down on the learning paper.(Teamwork. No. 1 student helps No. 4 student.)7.Finish Part 3. (Work in groups. Ask and answer questions one by one with the verbs in the box.) Step 5 Summary 2 minSs sum up what theyve learned in this lesson. (Then they can ask some questions. Others offer help. Then the teacher does.)观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。Step 6 A test in class 6 minFinish the exercises in the learning paper.观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 板书设计及课堂小结：Unit 3 Topic 1 Section BPhrases: know a lot about live in in the letter want to do help sb. with sth.Present Simple to live/speak/say肯定句： 主语+ 动原/三单式+.否定句： 主语+ dont/doesnt +动原+ .一般疑问句：