2016学校心理辅导室工作计划.doc

南坝中心小学心理咨询室20152016年度春学期工作计划 一、指导思想关于学校心理健康教育工作的纲要文件学习，主要依据两份文件，一份是教育部颁布的中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订），一份是教育部办公厅于2015年7月29日新颁布的中小学心理辅导室建设指南。前者为学校的心理健康工作提供了指导思想；后者则是对学校心理健康教育工作中，具有重要意义的心理辅导室的工作，提出了明确具体的要求。根据新颁布的建设指南，本学期的心理辅导室工作将严格按照此要求执行。本学期心理辅导室工作的建设目标为：为广大学生提供心理辅导和心理健康服务，促进全体学生的身心可持续健康发展，能够有效适应学校生活和社会公共生活。二、具体工作内容安排根据对中小学心理辅导室建设指南的研读学习，本指南主要针对学校心理辅导室工作的四部分内容进行具体规范，四部分分别为：心理辅导室的建设目标、功能定位、基本设置、管理规范。本学期的心理辅导室的具体工作则严格依照建设指南上的功能定位这部分内容。下面是具体的工作内容安排：1、开展团体心理辅导：开展面向全体学生的心理健康教育活动和团体辅导活动。由于团体辅导必须针对大范围学生群体，因此仅仅依靠心理辅导室的日常一对一个体辅导工作，很难保证效果。而在校园里，学生的学习任务是十分繁重的，很难将学生的课余时间霸占，在一个较大的空间内，用来做团体活动。因此，咨询室计划，可以通过课堂教学的工作，依次按班级给每个班做定期的团体辅导活动，而团体活动就在各班教室进行。所谓团体心理辅导，主要是指每次的活动确定一个主题，这个主题是根据各班学生所面临的具体困扰制定的，比如可以是学习心理障碍，也可能是情绪管理问题，也许是难处理的人际关系问题等，通过将团体辅导带入课堂教学，引发学生思考，给予学生所需要的解决方案，相比较个体咨询，这种形式的心理课堂教学，受众面积更广，也在短期内更加有效，有利于学生的积极心理品质养成，对日常学习和生活的促进意义更大。2、进行个别心理辅导：个别心理辅导的含义就是着重针对有心理困扰的学生，进行一对一的心理辅导。在做个别心理辅导过程中，面临的学生心理问题会更加复杂，通常一个个案需要长达5到10次甚至10次以上的咨询，才能产生效果。学校心理咨询室自2014年开展工作以来，接触的学生案例类型很多，有自我认知方面的心理问题，也有情绪困扰问题，这种情绪困扰多数源于学生所经历的创伤性事件，或者是近期遭遇一次重大挫折所引发的应激障碍等，还有厌学心理，学习心理障碍、拖延症，也有涉及到青年早期学生所面临的性心理障碍，针对这些个案咨询，心理辅导老师要做好前期的个案资料收集、每次的案例咨询记录、案例总结、效果反馈，每个学生所做的咨询，都会整理归档，作为该学生的心理档案。也便于学生家长和老师对于学生的了解和帮助，有效预防下次问题的产生。3、监测心理健康状况：指南中主要指出这部分，是为了监测全体师生的心理健康状况、特点和发展趋势，及时发现问题，主要是为了预防危机事件的产生。在去年心理辅导室的工作中，已经做了针对学生心理健康状况的普查，主要是以心理学量表的形式进行监测，对于数据进行统计分析，发现不同年级的学生在哪些方面更容易引发心理问题和情绪障碍，这些调查数据如果能够被学校合理运用，并用在学校的心理健康课教学中，意义一定是重大的。本学期，心理辅导室仍将坚持做量表普查，找出学生普遍面临的心理问题，以及本校学生的心理特点，为学生心理问题的预防和解决做铺垫。4、营造心理健康环境：主要是通过心理健康教育的宣传，为学校的心理健康教育工作营造积极的氛围，可以通过学校的广播站、课堂心理教学做心理知识的宣传和普及。三、管理规范 1、南坝中心小学心理辅导室20152016年度春学期每周开放时间如下：周一至周五： 上午9:0011:3 下午14:0017:00周六、日的工作时间主要根据学生的提前预约情况进行开放 2、成长记录：学生的每次到访、咨询，做好严格详细的心理辅导记录，并整理成学生的心理档案。心理档案里包括学生的心理辅导登记表、临床资料收集表、心理辅导纪录表、案例报告总结。 3、辅导伦理：遵循辅导自愿原则和保密原则，心理辅导前后，学生不想提供的资料，不愿意继续辅导，均不能强制要求。对于在心理辅导中涉及的学生隐私和信息记录，必须严格保密，针对那些会造成学生危机事件的信息，应选择性告知家长和老师，以保护好学生。 4、危机干预：这里所说的危机干预是针对学校而言。学校中的心理危机是指人在面临自然、社会或个人的重大事件时，由于无法通过自己的力量来控制和调节自己的感知和体验，所出现的情绪和行为的严重失衡状态。处在心理危机状态的个人会产生强烈的生理反应，比如曾经遭受到重大创伤的个人，会出现严重的躯体疾病，行为不受控制。在情绪上也会出现诸如暴躁冲突、抑郁强迫、孤独寡言、绝望麻木这种严重的心理失衡，尝尝这种失衡的严重性会导致学生的冲突行为，比如自杀、自残、暴力攻击、离家出走、酗酒问题等。而心理上的危机干预主要就是通过心理上的疏导和帮助，在学生的心理失衡程度尚未达到严重行为问题之前，通过心理疏导将学生内在的压抑和攻击释放出来，从而减少校园危机事件的产生。 5、加强研究：指南中强调要定期进行心理健康课程的教研活动、典型案例讨论、邀请专家到校督导，定期开展心理健康普查和调