六年级上册数学导学案65百分数整理和复习 人教新课标

6、5 百分数整理和复习 科目：六年级数学 备课人：杨文宏教学目标：1、通过复习进一步理解百分数的意义，掌握百分数的写法。2、掌握百分数和小数、百分数和分数互化的方法，熟练解答求一个数是(比)另一个数(多或少)百分之几的应用题以及百分比应用题。学习重难点：1、重点是进一步巩固有关百分数的知识。2、难点是熟练解答百分数应用题。学习过程：1、 自主学习：小数0.16分数百数24.5%0.9%2、只列式，不计算。(1)40占50的几分之几？ (2)50是40的百分之几？(3)5比8少百分之几？ (4)8比5多百分之几？2、 知识梳理：1、 百分数和分数在意义上有什么不同？百分数写法有什么特点？2、 说一说百分数和小数互化的方法，百分数和分数互化的方法？3、求一个数是另一个数的百分之几的应用题用什么方法解答？如：甲数是200，乙数是150。(1)甲数是乙数的百分之几，算式：_，把_看作单位“1”。(2)乙数是甲数的百分之几，算式：_，把_看作单位“1”。(3)甲数比乙数多百分之几，算式：_，把_看作单位“1”。(4)乙数比甲数少百分之几，算式：_，把_看作单位“1”。3、 合作探究 ;1、 李师傅加工一批零件，其中合格率是95%，这里的95%表示什么？“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2、 一条水渠已修的比未修的长25%，这里的25%表示什么？未修的比已修的短百分之几？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?四、当堂练习：1、基本练习(只列式不计算)(1)10万元的5%是多少？ _ （2） 一个数的80%是100，求这个数。_(3)500减少20%后是多少？_ (4)1000元增加2%后是多少？_(5)100比某数多10%，求某数？_2、 某校男生人数比女生少10%。谁是单位“1”。_男生人数是女生人数的百分之几？_已知女生有500人，求男生有多少人？_已知男生有450人