六年级上册数学教案例9求比一个数多

基于标准的教学设计课题：求比一个数多（或少）几分之几的数是多少【学习内容】 人教版小学数学六年级上册第一单元第14页例9。【课程标准】1.在具体情境中，了解常见的数量关系，并能解决简单的实际问题。2.探索并了解运算律（乘法的交换律和结合律、乘法对加法的分配律），会应用运算律进行一些简便运算。3.能分别进行简单的分数加、减、乘运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。【学习目标】1.通过阅读，分析并说出题目中所包含的信息，指出题目中是单位“1”的量，并列出关系式。2.在具体情境中，通过合作交流，用画线段图的方法，找出比较量和单位“1”，体会数形结合的数学思想。3.在新情境中，独立思考，运用学习到的方法，一步步分析题目中的比较量与单位“1”的关系，列综合式解答。【学习重点】理解并掌握“已知一个数比另一个数多（少）几分之几，求这个数”的问题的解题思路和解题方法。【学习难点】灵活运用分数乘法的知识解决日常生活中的相关问题。【评价活动方案】1.出示情境，通过阅读思考，练习找单位“1”和比较量，为讲授新课做铺垫，以评价目标1。2.创设情境，通过小组合作交流，解决已知一个数比另一个数多（少）几分之几，求这个数的问题，以评价目标2。3.创设新情境，通过独立思考解决问题，汇报解题思路，以评价目标3。【学习过程】1、 情境引入，阅读思考（评价目标1）1.找单位“1”的量和比较量。(1)一块布做衣服用去。 (2)用去一部分钱后，还剩下。(3)水结成冰，体积膨胀。 (4)甲数比乙数少。（5）学校图书馆儿童读物占全部图书的，儿童读物中的是科普读物。2.人心脏跳动的次数随年龄而变化，青少年心跳每分钟约75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多。(1)认真阅读上面内容，说说你从中获得了哪些信息？(2)根据这些信息你可以提出哪些问题？二、创设情境，探索新知（评价目标2）1.出示例题9。人心脏跳动的次数随年龄而变化。青少年心跳每分钟约75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多。婴儿每分钟心跳多少次？（1）学生独立读题后，交流从题目中获得的信息。完成教材例题9中“阅读与理解”的填空。（2）分析与解答。找单位“1”。提问：题目中的是把谁看作单位“1”？预设：青少年每分钟心跳的次数画线段图进行分析。交流画线段图的方法：题目中有“青少年”和“婴儿”两种量，一般要用两条线段来表示；画线段图时，把单位“1”的量画在上面，比较量画在下面；把单位“1”的量平均分成5份，婴儿心跳次数比青少年多的部分相当于5份中的4份。教师结合学生的交流情况板书线段图：青少年： 75次 比青少年多婴儿： ？次交流解题思路。学生结合线段图，在小组内交流解题思路。独立解答。教师巡视，辅导有困难的学生。全班交流。组织交流汇报，汇报时让学生说说是根据哪种解题思路进行解答的。解法一：75+75 解法二：75（1+） 75+60 75 135（次） 135（次）比较两种方法之间的联系与区别。（3）回顾与反思。回顾分析题意时采用的方法以及采用这种方法的好处。检验计算结果的合理性。三、课堂练习，强化新知（评价目标3）教材第15页“做一做”。（1）学生读题，理解题意。（2）介绍有关“噪音危害”的知识。（3）学生尝试画线段图进行分析与解答。（4）组织全班交流汇报。=80-10 =80=70（分贝） =70（分贝）四、课堂小结，归纳提升小结。“已知一个数比另一个数多（少）几分之几，求这个数” 的问题，解决这类问题时，我们可以先从关键句中找出单位“1”，然后画出线段图来弄清解题思路，再解答。解法一：A确定单位“1”的量。B根据求一个数的几分之几是多少，先求出中间问题。C再计算题中所求的问题。解法二：A确定单位“1”的量。B先求出所求问题相当于单位“1”的几分之几。C根据求一个数的几分之几是多少，求出答案。【学习目标检测】1. 昆虫飞行时经常振动翅膀。蜜蜂每秒能振动翅膀236次，蝗虫每秒振动次数比蜜蜂少。蝗虫每秒能振动多少次？2. 鸡的孵化期是21天，鸭的孵化期比鸡长。鸭的孵化期是多少天？3. 磁悬浮列车的速度可达430千米/时，普通列车比他慢，普通列车的速度是多少？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来