六年级上册数学教案分数综合应用题人教新课标

分数的综合应用题适用学科数学适用年级小学六年级适用区域全国本讲时长120分钟知识点对分数运算的综合应用教学目标理解分数的意义能够简单的解决一些分数问题教学重难点分数意义教学过程一、知识讲解 整数的综合应用题二、例题精析1、一根铁丝用去的长度与剩下长度比是5：3，剩下长度是全长的几分之几。如果用去了1.5米，原来长度是多少？ 2.一件工程，甲队单独做要15天完成，乙队单独做要20天完成。两队合做要多少天完成? 3. 一件工作,甲单独做要6小时完成，乙单独做要4小时完成，丙单独做要3小时完成。三人合做要几小时完成? 4.一批零件，甲独做12天完成，乙独做8天完成。甲、乙先合作3天，余下的由乙独做，还要几天完成? 5. 小明去买东西,他所带的钱正好可以买15支钢笔或24本笔记本,如果他买了10只钢笔后,剩下的钱全部买笔记本,还可以买几本?6、判断（在正确的答案的括号里打“”，错的打“”）。1、如果香蕉比苹果多吨，那么苹果比香蕉少吨。（ ）2、如果白糖比红糖多，那么红糖比白糖少。（ ）3、（）。（ ）4、（）。（ ）5、第一根绳子长米，第二根绳子比第一根长第二根绳子长1米。（ ）课程小结看清楚题目的意思是解题的关键课后作业1、 瓶子里装有油5kg，第1次倒出，第二次倒出千克，两次一共倒出多少千克？2、 一个工人3天完成一批零件，第1天完成总数的，第2天完成总数的，第3天完成25个，这批零件共有多少个？3、 从A地到B地，甲车要行5时，从B地到A地，乙车要行6时。如果每时甲车比乙车多行10km，A、B两地相距多少千米？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。4、 选择题宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。1、某人去年养鸡4000只，今年比去年多养，算式：4000（1）表示某人（ ）的只数。 A、今年养 B、今年比去年多养 C、去年养 D、去年比今年少2、6年级男生有120人，男生比女生少，求女生人数的算式是（ ）。 A、120（1） B、120（1） 已经行了全程的还剩60km全程？km C、120（1） D、120（1）3、 剩下的60km，相当于全长的（ ）。 A、 B、1 C、1 D、604、小刚已经