六年级上册数学教案－2.7倒数的认识苏教版

第7课时倒数的认识教材第36页例7及相关练习。1认识倒数的概念，掌握求倒数的方法，能熟练地求一个数的倒数。2培养学生数学思考的能力。重点：掌握求倒数的方法。难点：能熟练地求一个数的倒数。课件。师：在我国的文字里，有很多有趣的汉字，现在让我们一起来找找看。(课件出示有趣的汉字：呆和杏、吴和吞)师：你们发现这些汉字的特点了吗？(引导学生发现：这些汉字上、下交换位置以后，就成了新的汉字。)师：在数学中也有这样的现象，现在我们就一起来认识倒数。(板书课题。)1教学例7。(1)课件出示教材第36页例7。师：下面的几个分数中，哪两个数的乘积是1?生：1，1，1。(2)引出概念。师：乘积是1的两个数互为倒数。例如，和互为倒数，也可以说是的倒数，是的倒数。(3)师：你能举例说明还有哪些数互为倒数吗？学生举例来说，教师及时评议。追问：怎样的两个数互为倒数？为什么要说“互为倒数？”2教学求一个数的倒数的方法。师：观察上面倒数和原数的关系，想一想，一个数的倒数与原数相比，分子、分母的位置发生了什么变化？小组讨论，全班交流。师：求一个数的倒数时，只要把这个数的分子和分母调换位置即可。师：5的倒数是几？1的倒数是几？追问：0有倒数吗？为什么？指出：因为0和任何数相乘的积都不会是1，所以0没有倒数。总结：除0以外，在求一个数的倒数时，只要把这个数的分子和分母调换位置即可。3完成教材第36页“练一练”。学生独立完成，指名回答。指出：分子是1的分数，它的倒数就是分母；整数的倒数就是这个整数作分母，分子是1的分数。1教材第39页“练习六”第16题。学生在书上填空后，集体订正。2教材第39页“练习六”第17题。指名口头回答。3教材第39页“练习六”第18题。学生在书上填空后，集体订正。4教材第39页“练习六”第19题。重点引导学生讨论每一组数的规律。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。这节课学习了什么内容？什么是倒数？怎样求一个数的倒数？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。本节课先让学生通过对几个分数的观察，找出结果是1的算式，再让学生举例，观察算式的特点，理解“互为”的意思，最后总结出倒数的意义。我发现像这样难度不是很大的内容更要体现学生的主体性，让学生通过观察、比较、归纳、总结出倒数的意义，使学生在参与整个学习过程后有真正的收获。特别是通过对比的形式激发学生的学习兴趣，学生发现了算式的特点，举例后进一步发现有这样特点