六年级上册数学教案－比的基本性质苏教版

比的基本性教学内容： p55：例9、例10和“练一练”，练习九第68题。教学目标：1.使学生理解和掌握比的基本性质，并会应用这个性质把比化成最简单的整数比。2.通过教学培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想，并使学生认识事物之间都是存在内在联系的。课前分析：学生已掌握了分数的基本性质，除法的商不变性质。教学重点：理解比的基本性质。教学难点：正确应用比的基本性质化简比。教学资源：多媒体课件课前2分钟训练：求下列各比的比值。12：18 0.9：0.6 :1 :一、揭示课题今天我们将要继续学习“比的基本性质”二、自主学习1.出示学习目标和学习内容。（1）学习目标：通过学习理解和掌握比的基本性质，并会应用这个性质把比化成最简单的整数比。（2）学习内容一：第 p55的例9、例10自学时请思考: 联系商不变的性质和分数的基本性质这两个性质想一想：在比中又有什么规律可循？ 例9中的三个相等的比中,哪一个更简单些?学会比的性质有什么作用?什么叫做最简分数？例10（1）你是怎么做的？6和12、18有着怎样的关系呢？例10（2）中的比的前、后项是什么数？（分数）我们已经会化简整数比了,那么你能不能利用比的基本性质把分数比先化成整数比呢？例10（3）中：想一想如何化简小数比呢？通过例10的学习：你知道应用比的基本性质把整数比、小数比、分数比化成最简单的整数比的方法是什么吗？有信心独立学会例9和例10吗？下面请各位同学根据自学思考，认真看书学习。2.学生自学,教师行间巡视,督促学生认真看书学习,对共美生作必要的指导.3.小组交流让学生把自己在自学中的收获与困惑在小组内交流,增加对新知识的理解。三、自主尝试1.出示尝试题一:(1)第55页“ 练一练 ”第1题和第2题（2）补充练习:18:54 600:36 2.5:3.75 14:562.学生尝试练习,让学生试用预习到的新知识解决类似的新问题.教师行间巡视,发现有价值的解题结果,让学生抄摘到小黑板上,为展示交流作准备.学生尝试练习的同时,可指名让部分学生上黑板上板书(让共美生去做)。3.小组交流让学生把自己尝试练习的结果在小组内进行交流,小组内先自 行解决存在的问题。四、展示交流.教师展示学生预习与尝试练习中出现的一些有价值的结果,与全班同学进行再讨论交流,同时进行知识迁移运用和提炼提升.(主要找出学生尝试练习中存在的问题和不足之处).交流问题预设:()什么是“比的基本性质”？()600和36的最大公因数是多少?怎样找2.5和3.75的公因数（3）在理解比的基本性质中你觉得哪些词语比较重要？ 0除外你怎样理解得？.第57页“练习九”第8题说出你的想法，五、自主练习要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。.出示练习题:练习九第6题.学生练习,教师行间巡视,督促学生认真完成练习,同时指导和帮助共美生能够自主完成练习。.互批互纠“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知