六年级上册英语教案module 9 unit 1 do you want to visit the un building外研社

Module 9Unit 1 Do you want to visit the UN building? 教材分析 教学目标本单元是六年级上册第九模块的内容，句型是 “Do you want to .” 和 “I want to.”等句子让学生学会表达自己的意愿和想法。【知识目标】1.能听说读写单词：peace, world, show, film2.能听懂Do you want to visit the UN building? Yes, please. The UN wants to make peace in the world.等句子。【能力目标】能够运用Do you want to visit the UN building? Yes, please. The UN wants to make peace in the world. 进行描述并能说出Unit 1的课文。【情感目标】1. 积极运用所学的英语与同学交流周末活动。2. 了解联合国大厦和更多的名胜古迹。3.积极找寻名胜古迹的资料，向同学展示。 教学重难点【教学重点】学习并运用Do you want to visit the UN building? Yes, please. The UN wants to make peace in the world.等句子表达自己的意愿和想法。【教学难点】 课前准备用一般现在时表述某人想作某事，知道want to后面要接动词原形。 教学过程教师准备多媒体课件，单词卡片，教学过程Step1. Warming up free talkStep2. Preview1. Sing a song: America, America 播放录音，师生齐唱，大屏幕显示歌词和与歌曲相关的图片。 2. Ask and answer: Do you like this song? What do you know about America? 学生根据已有经验和自己课前搜集的资料回答，当学生说出the UN building时，教师引出新课。Step3. Presentation1.呈现图片，引出课文。出示联合国大厦的图片，问: “Do you know the UN building? The UN is the United Nations. Do you want to visit the UN building? Today well visit the UN building with Daming and Simon.”2. Play the tape and let the students listen. 教师播放录音。3.出示这句话“The UN wants to make peace in the world.”教peace的发音，ea发i: 的音，c发s 的音。再教world的发音，注意区分world和word发音的不同，让学生读.4. 讲解make peace 和in the world两个词组。在句中体会其意思，教师通过图片和肢体语言帮助学生理解。5. 学生分角色朗读课文，并请两组学生上台表演。Step4. Practice1.操练“want to”句子 2.找出want to句式的规律 a.出示这3句含有want to的句子，观察这三句话有什么共同之处。会有学生发现want to 后面接动词原型，这时课件闪烁visit，make，go三个动词，教师总结：want to 后面要接动词原型，如want to play，want to eat.让学生说几个想做什么事的词组。 b.教师再问：发现want to有什么变化吗？学生会找到“The UN wants to make peace in the world.”中want加了s。请学生思考为什么。帮助学生总结，主语是第三人称单数形式时，用一般现在时表述想做什么事，动词也要变成第三人称单数形式。如“Amy wants to go to Beijing.”让学生尝试说两句。Step5. Summary师生共同总结本课所学内容。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。Step6. Homework1、听读本单元内容。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。2、完成课本习题。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到