2019年秋六年级数学上册 3.4 百分比的意义（2）教案 沪教版五四制.doc

百分比的意义课 题3.4（2）百分比的意义设计依据（注：只在开始新章节教学课必填）教材章节分析：学生学情分析：课 型新授课教学目标1、分数、小数（整数）、百分数之间互化2、经历小数、百分数互化规律的探究过程，感受运用类比、化归等数学思想方法，探索新知识的乐趣3、数学知识之间存在联系，有时存在互逆的过程，掌握必要的数学知识，可以解决一些生活问题重 点小数、分数、百分数的互化规律和方法难 点分数化成百分数，在实际生活中不同情形选择不同的形式.教 学准 备小数（整数）、分数与百分数的互化，百分比的应用学生活动形式小组讨论教学过程设计意图课题引入：课题引入：课前练习一1、把下列各分数化成小数（不能化为有限小数，保留三位小数）。新课练习一思考 你想采用什么方法来比较下列三个数的大小： 分数 小数 百分数分数、小数和百分数之间可以互化。新课探索二试一试 请将下列百分数化成最简分数：（1）62%； （2）55%； （3）37.5%；（4）125%。新课探索三（1）试一试 请将下列小数化成百分数：（1）0.47； （2）0.028（3）2.73； （4）0.3新课探索三（2）观察左边各式从左到右的变化，你能得出把小数化成百分数的一般规律吗？0.47=47%，0.028=2.8%，2.73=273%0.3=30%新课探索三（2）观察左边各式从左到右的变化，你能得出把小数化成百分数的一般规律吗？0.47=47%，0.028=2.8%，2.73=273%0.3=30%新课探索四（1）试一试 将下列百分数化成小数或整数：（1）40.2% （2）125.2%（3）0.52% （4）200%.新课探索四（2）观察左边各式从左到右的变化，你能得出把百分数化成小数的一般规律吗？40.2%=0.402；125.2%=1.1252；0.52%=0.0052；200%=2.新课探索五口答：把下列各数化成百分数：（1）0.031=_ （2）1.02=_（3）1=_ （4）2.701=_口答：把下列各百分比化成小数或整数：（1）40%=_； （2）0.9%=_；（3）210%=_； （4）500%=_.新课探索六例1 将下列分数化成百分数：（1）新课探索七3040的运算结果可以表示成：在实际生活中,应根据不同的情形选择不同的表示形式.如,用30元钱买40只猕猴桃,通常用0.75元表示每只猕猴桃的价格;又如,通常用75%表示全班40个学生中有30个人达标,达标率75%;用表示一个班30位喜欢数学的学生占全班40位学生的.掌握百分数,分数和小数之间的互化是很有必要的.课内练习88页6知识呈现： 课堂小结：1、百分数、小数、分数互化。(1)小数化成百分数,将小数点向右移两位,同时在右面添上百分号. (也可以将小数乘以100%.)(2)百分数化成小数,将%号前数字的小数点向左移两位,同时去掉后面的百分号.(也可以去掉百分号,将%号前的数字除以100.)(3)分数化百分数,百分数化分数应根据题目的特点,灵活处理. 课外作业练习册38页4、5、6堂堂练56页的题目全部预习要求3.5（1）百分比的应用教学后