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文档简介
发展智力、培养能力 我的智能观,林崇德,一 智力与能力的一般概念,智力与能力同属于个性的范畴。 为什么要提倡“学有特色”,为什么强调“因材施教”?因为人材及其智能存在着个体差异: (1)从其发展的水平的差异来看,可以表现为超常、正常和低常的区别; (2)从其发展的方式的差异来看,有认知方式的区别,特别是表现为认知方式的场独立性与场依存性; (3) 从其组成的类型来看,可以表现为各种心理能力的组合和使用的区别; (4) 从其表现的范围来看,可以表现为学习领域与非学习领域、表演领域与非表演领域、学术领域与非学术领域的区别。,智力与能力的定义,智力与能力是指成功地解决某种问题(或完成任务)且表现出良好适应性的个性心理特征。,智能结构:,一为天赋或生理机制的亚结构; 二为认知亚结构,它又包括思维(核心)、感知(观察)、记忆、想象、言语和操作技能;,智能结构:,三为非认知因素或动力亚结构; 四为智力的学科能力亚结构,这样构成一个多层次、多因素、多维度的多元智能。,二 智力与能力的培养,(一)从思维的特点来看,概括是思维的首要特性。 理论上认识:概括是人们形成或掌握概念的直接前提;是思维的智力品质的基础;是一切科学研究的出发点。 教学实践上认识:学习和运用知识的过程是概括的过程。知识迁移的实质就是概括。没有概括,学生就不可能掌握知识、运用知识和学到知识;就难以形成概念;学生的认知结构或智能结构就无法形成;学生就很难形成学科能力。,二 智力与能力的培养,(二)从思维的层次来说,培养思维品质是发展智力与能力的突破口。 思维品质:(1)深刻性; (2)灵活性;,(3)创造性,*新颖、独特且有意义的思维活动。 *思维加想象。 *在智力创造性或创造性思维中,新形象 和新假设的产生带有突然性。 *分析思维和直觉的统一。 *发散思维与辐合思维的统一。,(4)批判性; (5)敏捷性,二 智力与能力的培养,(三)从思维的发展来说,最终要发展学生的逻辑思维能力。,二 智力与能力的培养,(四)认清思维结构,抓好智力训练。,三 关于学科能力,含义:一是学生掌握某学科的特殊能力;二是学生学习某学科的智力活动及其有关的智力与能力的成分;三是学生学习某学科的学习能力、学习策略与学习方法。,三 关于学科能力,考虑一种学科能力的构成,我们从三个方面来分析。 (1)某学科的特殊能力是这种学科能力的最直接体现。 (2)一切学科能力都要以概括能力为基础。 (3)某学科能力的结构,应有思维品质参与。,四 从非智力因素入手培养智力与能力,(一)定义 非智力因素是指与智力、能力或有关的一切非智力(认知)、非能力的心理因素。,四 从非智力因素入手培养智力与能力,(二)非智力因素的结构 (1)与智力活动有关的情感过程; (2)与智力活动有关的意志过程; (3)与智力活动有关的个性意识倾向性; (4)与智力活动有关的气质; (5)与智力活动有关的性格等。,四 从非智力因素入手培养智力与能力,(三)非智力因素的作用 1.动力作用,它是引起智力与能力发展的内驱动力。 2.定型作用,良好的智力与能力的固定化,往往取决于学生主体原有的意志、气质、认知方式等非智力因素及智力与能力的各种技能重复练习的程度。 3.补偿作用,即非智力因素能够补偿智力与能力的某方面的缺陷或不足。,四 从非智力因素入手培养智力与能力,(四)非智力因素的培养 1.要掌握非智力因素概念的性质
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