河北省承德市隆化县存瑞中学2018_2019学年高一语文上学期第二次质检试题（平行部含解析）.docx

河北省存瑞中学20182019学年度第一学期第二次质检考试高一语文试题满分：150分 时间：150分钟 一、语言基础知识。（27分，每题3分）1.下列词语中加点的字的读音完全正确的一项是（ ）A. 眷恋（jun）颓圮（t）创口（chung）浪遏飞舟（）B. 供给（gng）陶冶（y）犒劳（ko） 偏袒扼腕（tn）C. 淬火（cu） 火钵（b）奇葩（p）星辉斑斓（nn）D. 百舸（g）悉索（su） 漫溯（s）杞人忧天（q）【答案】D【解析】【详解】本题考查学生识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列词语中加点的字的读音完全正确的一项”，然后根据字形和字义辨析字音正误。本题中，A项，“颓圮”的“颓”应读tu，堕落，败坏。B项，“供给”的“供”应读gng，把生活中必需的物资、钱财、资料等给需要的人使用。C项，“星辉斑斓”的“斓”应读ln，“斑斓”指色彩灿烂绚丽的样子，非常灿烂多彩。故选D项。【点睛】对多音字的把握，掌握音随意转的原则。吃不准的情况下，可多考虑从词语具体意义的角度入手解决问题。常见多音字标次读音正确的可能性大，标常读音正确的可能性小。善用排除法。如果题干是全部不相同的，就把有两项相同的去掉；如果题干是与所给字的读音全部相同的，则去掉一个不同的一项；如果题干是读音全都正确，就去掉有一个错误的一项；如果题干是读音有错误的一组，就排除肯定无误的一项；总之，用排除法是一种比较好的方法。当然也需要一定的知识积累的。2.下列各项中没有错别字的一组是（ ）A. 金壁辉煌 挥斥方遒 峥嵘岁月 彷徨B. 忸怩不安 张灯结彩 曲折蜿蜒 慷慨C. 出离愤怒 惊心动迫 殒身不恤 喋血D. 逆来顺受 申表歉意 光茫四射 婆娑【答案】B【解析】【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。解答此类题目，首先要明确题干的选择要求，如本题“下列各项中没有错别字的一组”，然后根据字音和字义辨析字形正误。本题中，A项，“金壁辉煌”的“壁”应为“碧”，“金碧”，金黄青绿的颜色。C项，“惊心动迫”中“迫”应为“魄”，“惊心动魄”形容作品的文辞优美，意境深远，使人感受很深，震动很大。D项，“申表歉意”中“申”应为“深”；“光茫四射”的“茫”应为“芒”。故选B项。3.依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ）明天，摆在我们面前的路更 ，我们要 吗？不！“不管前面是地雷阵还是万丈深渊，我们都义无返顾，勇往直前”。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。“勇气、信心、耐心、胸怀”，我们将沿着 的目标前进！A. 曲折 撤退 既定B. 曲折 退缩 制定C. 崎岖 撤退 制定D. 崎岖 退缩 既定【答案】D【解析】试题分析：本题考查词语的运用，题干问的是“依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是”。 崎岖：山路不平，比喻处境艰难。有时也比喻人生艰难，险阻。退缩：后退，回缩。不敢面对，不敢应战。既定：已经决定。依据语境”在我们面前的路” “义无返顾，勇往直前”。”而今迈步从头越” “目标前进”答案为D项。【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E【技巧点拨】对于成语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第二，辨析色彩。包括词语的感情色彩跟语体色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。题中所给词语两两相近，但用法和意义不同，注意区分。解答成语题，第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息。第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。4.下列各句中，划线的成语使用恰当的一句是A. 司机张师傅冒着生命危险解救乘客的事迹，一经新闻媒体报道，就被传得满城风雨，感动了无数市民。B. 近年来，在种种灾害面前，各级政府防患未然，及时启动应急预案，力争把人民的生命财产损失降到最低限度。C. 这些“环保老人”利用晨练的机会，将游客丢弃在景点的垃圾信手拈来，集中带到山下，分类处理。D. “生命的价值在于百度而不在于长度，在于奉献而不于获取”院士的一番话入木三分，让我们深受教育。【答案】D【解析】试题分析：本题考查的是考生正确使用词语的能力。A褒贬不当。满城风雨：形容事情传遍各处，到处都在议论着（多指坏事）。此处为英雄事迹。B前后矛盾、不合语境。防患未然：在事故或灾害尚未发生之前采取预防措施，也说防患于未然。此处灾害已经发生。C对象不当、不合语境。信手拈来：随手拿来。多形容写文章时词汇或材料丰富，不费思索，就能写出来。捡垃圾不能用“信手拈来”。D入木三分：相传晋代书法家王羲之在木板上写字，刻字的人发现墨汁透人木板有三分深（见于唐张怀瓘书断）。后用来形容书法有力，也用来比喻议论、见解深刻。此处修饰“院士的一番话”正确。解答此类题目应结合具体的语境、修饰的对象、词语的感情色彩进行分析。考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。5.下列句子不是倒装句式的一项是（ ）A. 不吾知也。子路冉有公西华侍坐 B. 使毕使于前。荆轲刺秦王C. 蔓草犹不可除，况君之宠弟乎？郑伯克段于鄢D. 太子及宾客知其事者。【答案】C【解析】【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。解答此类题目，首先要明确题干的选择要求，如本题“下列句子不是倒装句式的一项”，然后回顾倒装句的种类，如主谓倒装、宾语前置、定语后置以及状语后置，再根据每种句式的特点进行辨析。本题中，A项，“不吾知也”是宾语前置句，属于否定句中代词做宾语前置的类型，应为“不知吾”；B项，“使毕使于前”是状语后置，“于”是标志，应为“使于前毕使”；D项，“太子及宾客知其事者”是定语后置，应为“太子及知其事的宾客”。C项，“蔓草犹不可除，况君之宠弟乎”中前一句是被动句，意思是“蔓延开来的野草还不能被铲除干净”。故选C项。6.下列各项中加点字的解释不正确的一项是（ ）A. 固不如也 固：本来B. 君安与项伯有故？ 故：缘故C. 秦时与臣游 游：游历D. 素善留侯张良 素：一向【答案】B【解析】【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列各项中加点字的解释不正确的一项”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。本题中，B项，“君安与项伯有故”中“故”如解释为“缘故”，则与语境不合，从文中来看，刘邦是问张良怎么和项伯有旧交情，句中的“故”是名词，旧交情。故选B项。7.下列各项中加点的词语的意义和用法相同的一项是（ ）A. 珍宝尽有之 备他盗之出入与非常也B. 欲呼张良与俱去 未得与项羽相见C. 谁为大王为此计者 为击破沛公军D. 沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰 良曰：“长于臣。【答案】B【解析】【详解】本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。解答此类题目，首先应明确题干的要求，如本题“下列各项中加点的词语的意义和用法相同的一项”，然后根据虚词在句中的位置和虚词前后词语的词性来分析用法。本题中，B项，“欲呼张良与俱去”和“未得与项羽相见”中“与”都是介词，和。A项，“珍宝尽有之”中“之”是复指代词，指珍宝；“备他盗之出入与非常也”中“之”是结构助词，主谓之间取消句子独立性。C项，“谁为大王为此计者”中“为”是动词，想出；“为击破沛公军”中“为”是介词，替。D项，“沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰”中“于”，介词，对；“良曰：长于臣”中“于”是介词，比。故选B项。【点睛】虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异。二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。8.下列各句中语意明确、没有语病的一项（ ）A. 在高一高二时，我们对于打好知识基础和提高基本技能的认识是何等肤浅，何等简单，现在我们对于这些的认识是丰富得多，深刻得多了。B. 教育要得法，不适当地批评学生，学生难以健康成长。C. 班主任和科任老师的共同努力，使我们班级进步很大，取得了各项评比的好名次，现在全班同学劲头十足。D. 3月5日那天，我市万名青年志愿者走上街头学雷锋活动，这次活动的总口号是“弘扬雷锋精神，参与支援行动，服务青年创业，建设和谐城市”。【答案】C【解析】【详解】本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。A项，“何等肤浅，何等简单丰富得多，深刻得多了”语序不当，前面是“何等肤浅，何等简单”，后面是“丰富得多，深刻得多”，前后不对应，应改为“何等肤浅，何等简单深刻得多，丰富得多”。B项，“不适当地”表意不明，产生歧义，一种“不”修饰“适当地批评”，一种“不”修饰“适当”。D项，“我市万名青年志愿者走上街头学雷锋活动”成分残缺，应在宾语“学雷锋活动”前面加上“参与”等谓语动词，或在“我市”后加“开展了”。故选C项。【点睛】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。9. 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是( )（3分）在学校的日子里，我没有什么特别的感觉， ， ， ， ， ， 。我默默地注视着学校红色的大门，由衷地感谢她带给我的一切。 很多时候你可能觉得今天跟昨天没什么不同 这时你可能非常留恋过去的日子 突然发现它写得真好 你回过头来，其实一切都在改变 不禁哼出一句“月亮的脸偷偷地在改变” 现在要离开这个工作了七年的学校A. B. C. D. 【答案】D【解析】第句离开学校与开头在学校的日子勾连，第一句只能是，可以排除A、B，第句的“它”指的是第句的歌词，因此放在的后面，第句觉得“今天跟昨天没什么不同”和第句“其实一切都在改变”相呼应，连在一起，因此答案选D。【考点定位】本题考查学生的表达连贯的能力。二、课内文言文阅读：（9分）良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。10. 下列语句中没有通假字的一项是（ ）A. 失其所与，不知 距关，毋内诸侯B. 秦伯说，与郑人盟 旦日不可不蚤自来谢项王C. 以其无礼于晋，且贰于楚也 料大王士卒足以当项王D. 今日往而不反者，竖子也 虢叔死焉，佗邑唯命11. 下列句中加点词语古今意义相近的一项是（ ）A. 备他盗之出入与非常也B. 复为慷慨羽声，士皆瞋目C. 微夫人之力不及此D. 而伤长者之意12. 下列句中活用现象与例句相同一项是（ ）例：君为我呼入，吾得兄事之A. 籍吏民，封府库B. 项伯杀人，臣活之。C. 常以身翼蔽沛公D. 又欲肆其西封【答案】10. C 11. B 12. C【解析】【10题详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列语句中没有通假字的一项”，这是针对文言通假现象设题，判断语句中是否存在通假现象，可以分为两步：第一步，把握语句中每一个词语的意思，如果某个字不能用其本义、引申义等解释时，就要考虑通假问题；第二步，通过分析同音、近音或音变等把握是否通假。本题中，C项，没用通假。A项，“失其所与，不知”中“知”同“智”，明智；“距关，毋内诸侯”，“距”同“拒”，拒守，“内”同“纳”，让进入。B项，“秦伯说，与郑人盟”中“说”同“悦”，高兴；“旦日不可不蚤自来谢项王”中“蚤”同“早”。D项，“今日往而不反者，竖子也”中“反”同“返”，返回；“虢叔死焉，佗邑唯命”，“佗”，通“他”。故选C项。【11题详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列句中加点词语古今意义相近的一项”，然后把词语的现代意思代入句中，看能否讲得通，以此判定古今意思是否一致。本题中，B项，“复为慷慨羽声，士皆瞋目”中“瞋目”古今都指瞪大眼睛表示愤怒。A项，“备他盗之出入与非常也”中“出入”在古代是偏意复词，偏在“入”，而今天是指出去和进来。C项，“微夫人之力不及此”中“夫人”古义指那人，今义指男性配偶的礼貌称呼。D项，“而伤长者之意”中“长者”古意指品德高尚之人,今意指年长的人。故选B项。【12题详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列句中活用现象与例句相同一项”，这是针对文言实词中的词类活用设题。本题中，例句“君为我呼入，吾得兄事之”中“兄”是名词作状语，像对待兄长一样；C项，“常以身翼蔽沛公”中“翼”也是名词作状语，像鸟儿张开翅膀一样。A项，“籍吏民，封府库”中“籍”，名词作动词，登记；B项，“项伯杀人，臣活之”中“活”，使动用法，让活。D项，“又欲肆其西封”中没用词类活用。故选C项。【点睛】古代汉语中词类活用主要有：名词活用为动词，名词做状语，名词的使动用法，意动用法。动词的使动用法，动词活用为名词。形容词用做动词，形容词的使动用法和意动用法。数词的使动用法。辨别词类活用最好的方法是进行成分分析，就是把句子的成分先画出来，然后看成分上的词类是否和正常的词类位置一致，不一致的就可能是活用。参考译文：张良就进去，（把情况）详细告诉刘邦。刘邦大吃一惊，说：“怎样应付这件事呢？”张良说：“谁替大王献出这个计策的？”（刘邦）回答说：“浅陋无知的人劝我说：把守住函谷关，不要让诸侯进来，秦国所有的地盘都可以由你称王了。所以（我）听信了他的话。”张良说：“估计大王的军队能够抵挡住项王的军队吗？”刘邦沉默（一会儿）说：“本来不如人家，将怎么办呢？”张良说：“请（让我）去告诉项伯，说沛公不敢背叛项王。”刘邦说：“你怎么和项伯有交情的？”张良说：“在秦朝的时候，项伯和我有交往，项伯杀了人，我救活了他；现在有了紧急的情况，所以幸亏他来告诉我。”刘邦说：“他你年龄，谁大谁小？”张良说：“他比我大。”刘邦说：“你替我（把他）请进来，我得用对待兄长的礼节待他。”张良出去，邀请项伯。三、课外文言文阅读:（24分）孟尝君名文，姓田氏。齐王惑于秦、楚之毁，以为孟尝君名高其主而擅齐国之权，遂废孟尝君。诸客见孟尝君废，皆去。冯谖乃西说秦王曰：“王亦知齐之废孟尝君乎？使齐重于天下者，孟尝君也。今齐王以毁废之，其心怨，必背齐；背齐入秦，则齐国之情，人事之诚，尽委之秦，齐地可得也。君急使使载币阴迎孟尝君，不可失时也。”秦王大悦，乃遣车十乘黄金百镒以迎孟尝君。冯谖辞以先行，至齐，说齐王曰：“今臣窃闻秦遣使车十乘载黄金百镒以迎孟尝君。孟尝君不西则已，西入相秦则天下归之，临淄、即墨危矣。王何不先秦使之未到，复孟尝君，折秦之谋，而绝其霸强之略。”齐王曰：“善。”王召孟尝君而复其相位，而与其故邑之地，又益以千户。自齐王毁废孟尝君，诸客皆去。后召而复之，冯谖迎之。未到，孟尝君太息叹曰：“文常好客，遇客无所敢失，食客三千有余人，先生所知也。客见文一日废，皆背文而去，莫顾文者。今赖先生得复其位，客亦有何面目复见文乎？如复见文者，必唾其面而大辱之。”冯谖结辔下拜。孟尝君下车接之，曰：“先生为客谢乎？”冯谖曰：“非为客谢也，为君之言失。夫物有必至，事有固然，君知之乎？”孟尝君曰：“愚不知所谓也。”曰：“生者必有死，物之必至也；富贵多士，贫贱寡友，事之固然也。君独不见夫朝趣市朝者乎？明旦，侧肩争门而入；日暮之后，过市朝者掉臂而不顾。非好朝而恶暮，所期物忘其中。今君失位，宾客皆去，不足以怨士而徒绝宾客之路。愿君遇客如故。”孟尝君再拜曰：“敬从命矣。闻先生之言，敢不奉教焉。”（节录自史记孟尝君列传）13. 对下列句子中划线词语的解释，不正确的一项是( )A. 冯谖乃西说秦王 说：劝说B. 君急使使载币阴迎孟尝君 阴：阴暗、不高兴C. 先生为客谢乎 谢：道歉D. 君独不见夫朝趣市朝者乎 趣：同“趋”14. 下列各组句子中，分别表明孟尝君“得士”和“怨士”的一组是( )A. 文常好客，遇客无所敢失与其故邑之地，又益以千户B. 后召而复之，冯谖迎之客见文一日废，皆背文而去C. 冯谖乃西说秦王如复见文者，必唾其面而大辱之D. 冯谖辞以先行，至齐，说齐王闻先生之言，敢不奉教焉15. 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是( )A. 孟尝君被废黜的原因，除了是齐王不满其声名盖过了自己并独揽了齐国的政权，还有就是齐王被秦、楚两国散布的流言蜚语迷惑。B. 众宾客的离去反衬了冯谖的忠诚，西行游说的成功更说明了他的能力。冯谖并不同于那些鸡鸣狗盗之辈。C. 孟尝君有食客三千，体现了他的礼贤下士，而他复职后准备狠狠地侮辱弃他而去的宾客，又反映了他心胸狭隘，缺乏容人之量。D. 冯谖不仅善于游说，而且善于劝谏。他巧用比喻劝说孟尝君，并真心祝愿他能恢复往日门客盈门的盛况。孟尝君最终接受了他的建议。16. 把文言文阅读材料中划线的句子翻译成现代汉语。（1）王何不先秦使之未到，复孟尝君，折秦之谋，而绝其霸强之略。（2）富贵多士，贫贱寡友，事之固然也。【答案】13. B 14. C 15. D 16. （1）大王为什么不在秦国使者没到达之前，恢复孟尝君的官位，挫败秦国的阴谋，断绝它称强称霸的计划。（2）富贵的人多宾客，贫贱的人少朋友，事情本来就是如此。【解析】【13题详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“对下列句子中划线词语的解释，不正确的一项”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。本题中，B项，“君急使使载币阴迎孟尝”中“阴”如解释为“阴暗、不高兴”，则与语境不合，从文中来看，冯谖劝秦王派使者载着礼物暗地里去迎接孟尝君，“阴”应解释为“暗中”“暗地里”。故选B项。【14题详解】本题考查学生筛选文本信息的能力。解答此类题目，首先要明确题干的选择要求，如本题“下列各组句子中，分别表明孟尝君得士和怨士的一组”，然后分析每个选项，要保证选项中两个句子分别表现孟尝君“得士”和“怨士”。C项，“冯谖乃西说秦王”是说冯谖不离不弃帮孟尝君复其位，这是孟尝君“得士”的表现；“如复见文者，必唾其面而大辱之”，这是孟尝君的话，恨其他人弃他而去，这是“怨士”的表现。A项，“文常好客，遇客无所敢失”是孟尝君的话，不能表明“得士”；“与其故邑之地，又益以千户”是说齐王的做法，与孟尝君“怨士”无关。B项，“客见文一日废，皆背文而去”表明“失士”，不是“怨士”。D项，“闻先生之言，敢不奉教焉”表明孟尝君知错能改，与“怨士”无关。故选C项。【15题详解】本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题中，D项，“真心祝愿他能恢复往日门客盈门的盛况”错误，不合文意，文中“愿君遇客如故”意思是“希望您对待宾客像过去一样”，这是希望孟尝君能够像过去一样对待门客。故选D项。【16题详解】本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本题中，第一句中，“何”，为什么；“先”，在之前；“使”，使者；“复”，恢复；“折”，挫败；“绝”，断绝；“略”，计划；第一个“之”，结构助词，主谓之间取消句子独立性，后两个“之”都是结构助词，的。第二句中，“富贵”，形容词活用为名词，富贵的人；“士”，宾客；“贫贱”，形容词活用为名词，贫贱的人；“固然”，本来如此，本来这样；“之”，结构助词，主谓之间取消句子独立性。【点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。解答概括归纳文章内容这类题的方法是：抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。参考译文：孟尝君姓田，名文。齐王受到秦国和楚国毁谤言论的蛊惑，认为孟尝君的名声压倒了自己，独揽齐国大权，终于罢了孟尝君的官。那些宾客看到孟尝君被罢了官，一个个都离开了他。冯谖就乘车向西到了秦国游说秦王说：“大王也知道齐国罢了孟尝君的官吧？使齐国受到天下敬重的，就是孟尝君。现在齐王因为听信毁谤而废黜了他，他心中怨恨，必定背离齐国；他背离齐国进入秦国，那么齐国的国情，人事的真实情形，会全部送给秦国。齐国的土地，可以全部得到，岂止是称雄呢！您赶快派使者载着礼物暗地里去迎接孟尝君，不能失掉良机啊！”秦王听了非常高兴，就派遣十辆马车载着百镒黄金去迎接孟尝君。冯谖告别了秦王而抢在使者前面赶往齐国，到了齐国，劝说齐王道：“我私下得知秦国已经派遣使者带着十辆马车载着百镒黄金来迎接孟尝君了。孟尝君不西去就罢了，如果西去担任秦国宰相，那么天下将归秦国所有，临淄、即墨就危在旦夕了。大王为什么不在秦国使者没到达之前，赶快恢复孟尝君的官位，挫败秦国的阴谋，断绝它称强称霸的计划。”齐王听后，顿时明白过来说：“好。”于是召回孟尝君并且恢复了他的宰相官位，同时还给了他原来封邑的土地，又给他增加了千户。自从齐王因受毁谤之言的蛊惑而罢免了孟尝君，那些宾客们都离开了他。后来齐王召回并恢复了孟尝君的官位，冯谖去迎接他。还没到京城的时候，孟尝君深深感叹说：“我素常喜好宾客，乐于养士，接待宾客从不敢有任何失礼之处，有食客三千多人，这是先生您所了解的。宾客们看到我一旦被罢官，都背离我而离去，没有一个顾念我的。如今靠着先生得以恢复我的宰相官位，那些离去的宾客还有什么脸面再见我呢？如果有再见我的，我一定唾他的脸，狠狠地羞辱他。”听了这番话后，冯谖驩收住缰绳，下车而行拜礼。孟尝君也立即下车还礼，说：“先生是替那些宾客道歉吗？”冯谖说：“并不是替宾客道歉，是因为您的话说错了。说来，万物都有其必然的终结，世事都有其常规常理，您明白这句话的意思吗？”孟尝君说：“我不明白说的是什么意思。”冯谖说：“活物一定有死亡的时候，这是活物的必然归结；富贵的人多宾客，贫贱的人少朋友，事情本来就是如此。您难道没看到人们奔向市集吗？天刚亮，人们向市集里拥挤，侧着肩膀争夺入口；日落之后，经过市集的人甩着手臂连头也不回。不是人们喜欢早晨而厌恶傍晚，而是由于所期望得到的东西市中已经没有了。如今您失去了官位，宾客都离去，不能因此怨恨宾客而平白截断他们奔向您的通路。希望您对待宾客像过去一样。”孟尝君连续两次下拜说：“我恭敬地听从您的指教了。17.读本文言文翻译：（1）姜氏何厌之有？（2）居则曰：不吾知也。【答案】（1）姜氏，有什么能满足的呢？（2）平日里说：没有人了解我啊。【解析】【详解】本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本题中，第一句中，“何厌之有”，宾语前置句，应为“有何厌”，“之”是结构助词，宾语前置的标志，不用翻译；“厌”，满足。第二句中，“居”，平日，平素；“则”，就；“不吾知也”，宾语前置句，应为“不知吾也”，属于否定句中代词做宾语前置的类型，“知”，了解。【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。四、默写（8分）18.补写出下列句子中空缺部分。（1）_，鱼翔浅底，_。（毛泽东沁园春长沙）（2）_，池鱼思故渊。开荒南野际，_。（陶渊明归园田居其一）（3）忽逢桃花林，_，中无杂草，_，_。桃花源记（4）左传是我国第一部叙事详细的_史著作。【答案】 (1). 鹰击长空 (2). 万类霜天竞自由 (3). 羁鸟恋旧林 (4). 守拙归园田 (5). 夹岸数百步 (6). 芳草鲜美 (7). 落英缤纷 (8). 编年【解析】【详解】本题考查学生名句以及文学文化常识的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题属于后者。对于语境型默写，考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语：“鹰”“竞”“羁”“拙”“缤纷”等。19.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。移家别湖上亭戎昱好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。作者是采用什么样的艺术手法来表达他对湖上亭依恋难舍的深厚感情?请结合诗句具体分析。【答案】采用拟人化的手法,赋予柳条藤蔓、黄莺以人的情感,并使主客移位,巧妙而含蓄地表达了诗人对湖上亭的依恋之情。【解析】【详解】本题考查学生鉴赏文学作品的表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“作者是采用什么样的艺术手法来表达他对湖上亭依恋难舍的深厚感情?请结合诗句具体分析”，分析诗歌的表现手法，作答时先指出手法，然后结合诗句内容具体分析手法的运用，最后点明效果及情感。从诗中来看，从诗中来看，明明是诗人不舍得离开湖上亭，结果诗人却说亭边柳条、藤蔓轻盈招展，仿佛是伸出无数多情的手臂牵自己的衣襟，不让自己离去，这情景真叫人愁牵恨惹，不胜留恋，住了这么久了，亭边柳树枝头的黄莺，也跟自己是老相识了，在这即将分离的时刻，别情依依，鸣声悠悠，动人心弦，使人久久难于平静。“柳条藤蔓系离情”“黄莺久住浑相识”运用了拟人的手法，把柳条、藤蔓、黄莺拟人化，表现惜别之情。诗人用一“系”字抒写不忍离去之情，正好切合柳条、藤蔓修长的特点，又写出柳条藤蔓牵衣拉裾的动作，又符合春日和风拂拂的情景，表现它们依恋主人不忍主人离去的深情；用一“啼”字既符合黄莺鸣叫的特点，又似殷殷挽留、凄凄惜别，让人联想到离别的眼泪。考生围绕“拟人”这一修辞进行分析即可。【点睛】诗歌的技巧主要包括表现手法、抒情手法、描写手法以及修辞手法。描写手法包括：(1)衬托，分正衬和反衬。反衬又有动静衬、声寂衬、乐景衬哀情、哀景衬乐情；(2)联想和想像 （又叫虚实结合）； (3)对比； (4)白描。修辞手法包括：比喻、拟人、夸张、双关、用典，此外还有设问、反问、 借代、对偶等。表现手法主要有渲染、烘托等。抒情手法主要有直抒胸臆、借景抒情、托物言志等。答题步骤：准确指出用了何种手法，结合诗句阐释为什么是用了这种手法，此手法有效传达出诗人怎样的感情。六、阅读下文，回答问题： 多面剧宗范紫东薛龙八百里秦川，吼一声秦腔，梨园西北风过耳。秦腔以其“繁音激楚，热耳酸心”的艺术风貌独树一帜。秦腔史上，群星汇聚，最为耀眼者即秦腔一代宗师范紫东。范紫东以雄浑的史剧风格著称于世，被誉为“现代关汉卿”。他一生笔耕不辍，大小戏总计69本，结集为待雨楼戏曲。生于乱世，范紫东以寸管之笔书写了时代风云的变幻。其“史剧”代表作有写戚继光驱逐倭寇的鸳鸯阵、写秋瑾之英烈及郑紫纶女士之仇曰以提倡爱国精神的秋风秋雨等剧目。1915年，袁世凯承认“21条”，筹备称帝，革命成果几乎葬送之时，他编写玉镜台，借剧中人物之口大声疾呼“我中国得下了不治疾病，哪有个医国手痛下针砭”。范紫东长期生活于社会下层，往来于市井剧场之间，生活阅历丰富，生活中随时留心学问，又熟悉舞台艺术规律，编起戏来能得心应手。范紫东一般上午八九点钟起床，外出以牌取乐，之后回房写戏。他打腹稿的能力很强，许多戏都是一气呵成。一天早上，将要排演的新戏稿在路边被偷走，到了戏社，范紫东才发现戏稿被偷，他马上根据记忆把戏稿重新写了出来。抗战中期，日寇日夜空袭，不少名角不得已去外地搭班演戏，易俗社著名须生耿善民被兰州某剧团重金聘去，不料到兰州后，因种种原因耿失意返陕，要求重回易俗社。当时不少剧社中人本着人才难得又值非常时期便同意接纳，唯独范紫东为维护易俗社章程坚决拒绝，同仁劝说，他断然回绝：“你们要易俗社之章程，还是要耿善民？如果硬要耿善民，我范紫东就出易俗社！”范紫东出身乡村知识分子家庭，饱读经典，自小半耕半读。劳动之余，他坚持“三余读书，研究时势。所谓三余者，即夜者日之余，阴者晴之余，冬者岁之余也。近世以来，西学东渐之风日盛，范紫东深感科学文化素养对民族振兴之重要性，吁呼“八股不废，则中国不兴”。范紫东常向友人感叹：“读书人不务实学，即此一事，且不如商人，何以居四民之首乎！”少年时代的范紫东跟随在礼泉、乾县开馆授业的父亲读书、学习.，耳濡目染之下也影响了他矢志教育的职业选择。1902年，陕西大旱，范紫东为生计以年仅九串钱的低酬为人课子，子承父业做了教书先生。从此，范紫东有钱了就去上学，没钱了就去教书。前后七年，才于1908年以优异成绩毕业于宏道学堂。毕业后，范紫东被西安府学聘请为理化教员，又应健本学堂王子端邀请，兼任该校语文教员，走上了一条教育救国之路。1926年春，全城物资匮乏，范紫东为健本学堂师生及家人不致饿死，高筑债台，学校也被迫关张。偌大中国，竟不能有容范紫东一张教桌之地，他精神失常，几近丧命。范紫东一生迭经三世，朝代交替，国家动荡。他目睹列强入侵，国势日衰，为国家民族的前途夙夜忧叹。1910年，他加入同盟会，同党吴希真在乾县五峰山竖起讨袁旗帜，范紫东为之奋笔疾书讨袁檄文。范紫东执教并主持的健本学堂，既是学校也是同盟会陕西分部的秘密联络机构，为当时亲袁一派把持的地方政府所怀疑。当时的陕西警察厅长送两个孩子入健本学堂学习，名曰求学，实为侦探，校外还安插两名密探严加监视。范紫东对此有所察觉，时时提防,他发现厅长的儿子思想并不守旧，为可造之材，便竭力争取，二生得以被耳提面命、悉心指导，因此大受感动。当时，三育学校校长及民19人同日被害，而革命党人往来健本学堂，未遇祸害，便是范紫东春风化雨的缘故。1952年，范紫东以75岁高龄粉墨登场，出演回荆州里的诸葛亮一角，博得满堂喝彩。他不顾年事已高，为编纂陵墓志，实地勘察古迹，亲自步量灞桥与秦始皇陵，不想受寒感冒，引起肠胃病发作，自此抱病不起，经多方治疗无效，与世长辞，享年76岁。(选自传记文学，有删改）20. 下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是A. 文章开篇交代秦腔的特点和艺术地位，为范紫东的身份设定了特定的大背景，也肯定了他在这一领域突出的艺术成就。B. 范紫东虽然因为生活在社会底层，形成了不良的生活习惯，经常晚睡晚起，打牌取乐，但仍然不忘坚持创作，笔耕不辍。C. 陕西警察厅长送二子入健本学堂学习，本欲令其二人实施监视，但二子受范紫东人格魅力的影响，违背了父亲的心愿。D. 75岁高龄出演回荆州里的诸葛亮一角仍然博得满堂彩，可见范紫东戏剧功力之深，更可见人们对范老的尊崇和爱戴。E. 本文通过记述范紫东生平的典型事例及其从艺的艰难历程，让我们了解到了他多方面的突出成就及其独到的创作理论。.21. 请简要分析范紫东的形象特点。22. “多面剧宗范紫东”的“多面”成就主要体现在哪些方面？请简要概括。【答案】20. AD 21. 聪慧多才、技艺精湛，其苦读诗书、剧作速度之快可体现；刚正耿直、讲求原则，体现在其对耿善民一事的坚决态度；安贫守志、立志教育，兴办学堂，感化学生事例可以体现；痴心爱国、针砭时弊，以秦剧为利器向社会黑暗发起进攻。 22. 剧作家方面：著作等身，成就在秦腔史上首屈一指；教育家方面：主持健本学堂，走教育救国之路；革命家方面：积极参加革命，加入同盟会，为国家民族前途夙夜忧叹。【解析】【20题详解】本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项”，要求选出“最恰当的两项”，立足考查“内容的分析和概括”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本题中，B项，“范紫东形成了不良的生活习惯，经常晚睡晚起，打牌取乐”错误，选项考查学习对文本细节的正确理解，从文中来看，第三段说的是“范紫东一般上午八九点钟起床，外出以牌取乐，之后回房写戏”，“晚睡晚起，打牌取乐”是个人的习惯和兴趣，而个人的习惯和兴趣爱好并不一定是不良的生活习惯。C项，“但二子受范紫东人格魅力的影响，违背了父亲的心愿”错误，选项考查对人物形象的把握，从结果来看，厅长儿子确是受到范紫东影响而改变了初衷，但是二人是在范紫东的竭力争取下而大受感动的，并不是最初就违背了父亲的心愿。E项，“让我们了解到了他及其独到的创作理论”错误，选项考查学生对于文章主题的整体把握，从文中来看，此文并未涉及传主的创作理论，选项无中生有。故选AD两项。【21题详解】本题考查学生分析把握传主形象特点的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“简要分析范紫东的形象特点”，然后要注意把握传记中的人物品评语言以及传主的语言、动作、心理以及所做的事情等，根据这些内容进行概括。如第三段“他打腹稿的能力很强，许多戏都是一气呵成。一天早上，将要排演的新戏稿在路边被偷走，到了戏社，范紫东才发现戏稿被偷，他马上根据记忆把戏稿重新写了出来”，这表现出人物聪慧多才的特点；如第四段对待耿善民的态度，“易俗社著名须生耿善民被兰州某剧团重金聘去，不料到兰州后，因种种原因耿失意返陕，要求重回易俗社。当时不少剧社中人本着人才难得又值非常时期便同意接纳，唯独范紫东为维护易俗社章程坚决拒绝，同仁劝说，他断然回绝”，这表现出传主刚正耿直、坚持原则的特点；如第五段“近世以来，西学东渐之风日盛，范紫东深感科学文化素养对民族振兴之重要性，吁呼八股不废，则中国不兴”，第七段“他目睹列强入侵，国势日衰，为国家民族的前途夙夜忧叹。1910年，他加入同盟会，同党吴希真在乾县五峰山竖起讨袁旗帜，范紫东为之奋笔疾书讨袁檄文”，这表现出传主痴心爱国的特点；如第八段“当时的陕西警察厅长送两个孩子入健本学堂学习，名曰求学，实为侦探，校外还安插两名密探严加监视。范紫东对此有所察觉，时时提防,他发现厅长的儿子思想并不守旧，为可造之材，便竭力争取”“三育学校校长及民19人同日被害，而革命党人往来健本学堂，未遇祸害，便是范紫东春风化雨的缘故”，这表现出传主感化学生的特点；如办学堂时债台高筑等表现体现了范紫东立志教育的品格。【22题详解】本题考查学生筛选概括文本信息的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“多面剧宗范紫东的多面成就主要体现在哪些方面？请简要概括”，然后理解“多面”所指的内涵，再到文中找到具体的内容并进行概括。从全文来看，范紫东是个剧作家，同时也办教育，并且是位革命家，回答问题时就可以从这三个方面筛选相关信息。从全文来看，范紫东是个剧作家，同时也办教育，并且是位革命家，回答问题时就可以从这三个方面筛选相关信息。比如在教育方面，他执教于健本学堂，走教育救国的道路等。在剧作方面，他“以雄浑的史剧风格著称于世，被誉为现代关汉卿。他一生笔耕不辍，大小戏总计69本，结集为待雨楼戏曲。生于乱世，范紫东以寸管之笔书写了时代风云的变幻。”。在革命方面，他“为国家民族的前途夙夜忧叹。1910年，他加入同盟会，同党吴希真在乾县五峰山竖起讨袁旗帜，范紫东为之奋笔疾书讨袁檄文”。考生围绕这些方面概括作答即可。【点睛】传主的形象或性格特点是传记文学常考的题目。传主的特点主要通过传记中的有关传主的具体事例来体现。通过对传主肖像、语言、动作、心理的描写来刻画专注的性格；通过细节描写：和(材料)是细节描写，真实准确的刻画出传主的性格，或通过对传主细节的描写，使传主的性格特点更加鲜明；通过侧面描写，即借助他人来对传主进行衬托；通过环境描写：通常是传主生活的社会环境。(传主)当时生活的社会环境是(什么样)，这是造成传主(哪方面性格、特征)的原因，这是导致传主（人生轨迹）的原因。答题思路：从文中找出总共写了几件有关传主的事例，把事例按表现传主不同的方面分类，写出关键词（如坚韧、刻苦努力），再把几件事概括地写出，加上总结其相应形象的句子。作文（60分）23.根据要求作文。周杰伦在菊花台中唱道：“你的泪光柔弱中带伤，惨白的月弯弯勾住过往，夜太漫长凝结成了霜，是谁在阁楼上冰冷地绝望”这是包含忧伤的泪光。张韶涵在你的泪光中唱道：“我应该是带着爱的希望，快乐的为你飞翔，不想再将伤心绑在身上，回应着你的泪光，我有个愿望，只想快乐不想悲伤，眼泪我会擦干，只留幸福在我脸上”这是追求阳光般温暖快乐的泪光。泪光中折射着行为的价值，泪光中蕴涵着人们对生活的种种体会。不同境遇的人看到他人的泪光体会各不相同。而对泪光蕴涵的意义的理解，则是人与人沟通理解的一种重要方式。请以“你的泪光”为标题作文。立意自定，文体自选（建议选择记叙文），不要套作，不得抄袭，不少于800字。【答案】你的泪光总在寂寞的时候想起你，却总是无能为力，穿越千里屏障，却怎么也找不到你已不清楚这是第多少次晚归了，只知道又是满天星辰，守望的人儿啊!她还在村口，深邃的眼神似要穿越一切屏障，去搜寻那永远迟到的末班车。树影婆娑，寂寞的身影被月光拖的很长，就像她的期盼又是一段漫长的等待，等待姗姗来迟的我，在这样的夜里，也只有你寂寞的无语。月光如此皎洁，却把你的寂寞照的如此荒凉，孤单的你被遗落在寂静的村口，寒风还是一样轻袭而来，却卷不走你的执著我已归来，瞬间，抵过永远，在那一刹那冻结那时间。就像岸边的小草终于找到可以依靠的大树，我一头扎进你的怀抱，你微笑着，回来就好。那个笑容仿佛在月色中隐藏了很久，让我眩晕，因为我分明看见你那眼眶中闪动的泪花，我能感受到它的温度，它就在我的心里。曾经的你年轻过，快乐过，烦恼过，但至少不曾有过很深的伤痛。总以为你会一成不变，然而我错了，当我再俯首回望，再收集起岁月的碎片，一切都已颓废。也不知道你是第几次来市里了，只知道又是同样一个目的为了解除你那身上的病痛。当我再次见到你时，一种久违的心酸萦绕在心头，久久不能消散。你的眼神已不再有神，带有黯淡无光的忧伤;你的头发已不再柔顺，而略显粗糙;你的双手也已不再细腻，没有一点血色。我知道，在那些无数个寂