教学分析与教学设计.ppt

教學分析與教學設計,教學分析,主要係揭示構成教學的各要素，明確說明要素間的關係，並依據分析教學整體結構之技術，進而改進教學、開發課程的活動 目的在改進教學過程、提高教學素質、促進教學理論與實踐的結合,黃政傑(民86)，教學原理。台北：師大書苑。,教學分析的方法,觀察法 結構式觀察法 非系統式觀察法 實驗法 文獻分析法,黃政傑(民86)，教學原理。台北：師大書苑。,教學分析的理論基礎,認識論 將教學視為思維的發展過程，主要是進行教學記錄來分析教學的過程 學習集體論 針對教材縱的認識發展過程 學習活動的橫向集體思維過程 教師的中介作用與教學溝通過程的組織,黃政傑(民86)，教學原理。台北：師大書苑。,教學分析的對象,職務工作分析&能力分析 教學對象分析 學習需求分析 課程定位分析 教材內容分析 教學活動分析,教學程序,獲取注意 告知學習者 刺激先前知識的回憶 呈現教材內容 提供學習者指導,引導表現 提供回饋 評量表現 加強保留與遷移,教學設計相近概念,教學設計 教學系統設計 教學系統發展,教學設計vs.課程設計 教學設計以如何教為核心 課程設計以教什麼為核心 教學設計vs.教案設計 教學設計規模大 課程設計規模小,黃政傑(民86)，教學原理。台北：師大書苑。,教學設計的基本假定,協助個人的學習 可概分為立即與長期兩類 系統設計的教學能重大影響個人發展 教學設計應以系統方式進行 教學依人類如何學習知識而設計,黃政傑(民86)，教學原理。台北：師大書苑。,教學設計的功能,可使教學具有明確周全的目標 可使目標切實具體的達成 可選合適的教材以適應需要 可採適當的教學方法 可安排合適的教學活動 可準備充份的教學器材 可合適的分配教學時間 可增加教師的教學信心,方炳林(民65)，普通教學法。台北：教育文物出版社。,教學設計者的角色,學科專家 媒體專家 評量專家,黃政傑(民86)，教學原理。台北：師大書苑。,教學設計的理論依據,系統理論 實際應用系統思考方式及系統工具的情況 外在環境、系統工具與系統取向三方面對教學設計有影響 傳播理論 對教學媒體的選擇與決定、透過傳播模式深入掌握教學資訊的傳播要素 學習理論 行為取向、認知取向、建構取向,林進材(民89)，有效教學：理論與策略。台北：五南。,教學設計行為理論的取向,行為取向 教學設計採行為主義的系統論 教學行為遵照行為塑造論點,建構取向 教學設計是師生在真實情境的合作 融合認知發展與社會建構論點,認知取向 教學設計是一種教學科學 考量學生訊息處理的心理模式來進行教學設計,沈翠蓮(民90) ，教學原理與設計。台北：五南。,教學設計的模式(一),ASSURE模式,分 析 學 習 者 特 性,評 量 及 修 正,要 求 學 習 者 參 與,使 用 媒 體 與 教 材,選 擇 媒 體 與 教 材,陳 述 學 習 目 標,黃政傑(民86)，教學原理。台北：師大書苑。,教學設計的模式(二),系統教學設計模式,決定 教學 目標,進行教 學分析,鑑定起 點行為,敘寫 表現 目標,發展 效標 參照 測驗,發展 教學 策略,教學 實務,設計 並進 行形 成性 評量,設計 並進 行總 結性 評量,修正教學,Dick, W.(1997). A model for system design of instruction(3rd ed.). Glenview, IL: Scott,教學設計的模式(三),Kemp, J. E., Morrison, G. R.& Ross S. M.(1991). Designing effective instruction. New York: Macmillan,教學問題,工作分析,教學目標,教學資源,評量工具,教學傳遞,教學策略,內容順序,學習者特性,計畫,修正,計畫管理,形成性評量,總 結 性 評 量,支援服務,環形模式,教學設計的模式(四),R2D2教學設計模式 界定：需求分析、學習者分析 設計與發展：媒體及形式的選擇、發展環境、成品或結果的設計、快速製作原型及形成性評量 傳播：最後的整理包裝、教學的擴散與採用,黃政傑(民86)，教學原理。台北：師大書苑。,教學設計的形式,書面式設計vs. 內心式設計 單元計畫、每課計畫、每周計畫、學期或學年計畫,有效教學設計,