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,教材版本：河北人民出版社,河北省唐山市丰南区银丰学校 陈海燕,第四单元 第18课 难忘九一八,重点难点,难忘九一八,教材分析,_,_,_,_,学情分析,知识层面,能力层面,知识与 技能,过程与 方法,情感态度 价值观,运用讲述法，使学生掌握九一八事变、西安事变的概况，培养学生历史表达能力。 培养学生搜集、整理史料、审读历史地图等能力，养成自主学习合作探究的习惯。,通过学习九一八事变，了解日本侵略者对东北的蓄意侵略和肆意践踏行径，认识侵略战争的罪恶。 通过对西安事变过程的了解及和平解决的分析， 认识中国共产党的博大胸襟。,教学目标,教学重点难点,西安事变的和平解决及历史作用既是本课重点又是难点。 解决方法：通过问题引领、合作探究等方式，引导学生认识西安事变和平解决的必要性，理解西安事变和平解决的历史作用。,教学过程,播放义勇军进行曲展示义勇军进行曲歌词及五线谱。 教师从整个单元主题的高度进行导入。,义勇军进行曲,创设情境 激情导入,第四单元 第18课 难忘九一八,播放义勇军进行曲营造气氛，激发学生探究欲望和爱国主义情感，调动学生参与课堂的积极性。使学生从单元的高度上总体把握抗日战争，在阶段特征下来把握即将学习的九一八事变和西安事变。,设计 意图,创设情境 激情导入,CEO,2,九一八事变,西安事变,内容,问题引领 探究新知,教师或学生提出，发现问题,瑞金,中央革命根据地,沈阳,日本侵华是既定国策，蓄谋已久,国共内战，给日本侵华以可乘之机,1927年夏，日本内阁召开“东方会议”，制订了对华政策纲领，称中国东北“在（日本）国防和国民的生存上有着重大的利害关系”。 同年7月，首相田中义一上奏天皇的奏折中称：“欲征服支那(中国)，必先征服满蒙（东北和蒙古）;欲征服世界，必先征服支那(中国) 。”,通过补充材料，深化教材，既有助于学生理解事变发生的背景，培养学生透过历史现象看问题本质的意识，也为学生学习九一八事变的经过、结果做了铺垫。,设计 意图,1,问题引领 探究新知,结合课前预习，学生利用九一八事变形势图讲述事变的过程及结果。,经过、结果,九一八事变,问题引领 探究新知,东三省沦陷,问题引领 探究新知,无论日本军队此后如何在东北寻衅，我方应予不抵抗，力避冲突。 蒋介石给张学良的密电,影响 教师提出问题； 学生阅读文本，班内展示交流；,学生分析得出事变影响：国土沦丧，民族危机严重；中国开始局部抗战。,使学生认识到九一八事变使中华民族陷入严重危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任，认识九一八事变是中国局部抗战的开始，并激发起学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的愤慨和对蒋介石“不抵抗”政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感。,设计 意图,1,问题引领 探究新知,1931年东北沦陷,西安,中央革命根据地,1931年东北沦陷,西安,原因 学生阅读教材，联系图示。 独立思考、交流展示，归纳西安事变发生的原因。,问题引领 探究新知,西安,采用读、观、思、述、提的方式，培养学生阅读文本和地图提炼信息的能力，使学生理解中国民族危机不断加剧的趋势，把握历史发展的脉络，全面深刻理解西安事变发生的原因。,设计 意图,1,问题引领 探究新知,2,教师或学生提出，发现问题,学生观看视频，结合课前预习，以记者的身份对西安事变进行新闻报道。,经过,问题引领 探究新知,1、西安事变的发生，使中国出现了怎样错综复杂的形势？ 2、如果西安事变不和平解决会怎么样？和平解决又会怎么样？ 3、中国共产党摒弃前嫌，提出并促成和平解决西安事变说明了什么？,1,问题引领 探究新知,南京 国民政府,西安,中华民族,张、杨,矛盾,矛盾,陕甘宁 共产党,南京 国民政府,西安,陕甘宁 共产党,中华民族,三个递进的问题，环环相扣，引导学生将历史人物、历史事件与当时的历史背景紧密联系起来，培养学生从历史角度、用历史的眼光认识和解决历史问题的能力。 利用多媒体手段，把错综复杂的矛盾反映到历史地图上，使难以理解的问题变得简单直观，轻而易举突破重难点，使学生深刻全面的理解事变和平解决的历史作用，并认识中国共产党的博大胸襟，激发学生热爱中国共产党的情感。,设计 意图,1,问题引领 探究新知,1,1,归纳总结 建构网络,学生梳理本课线索： 日本侵华 民族危机加剧 张学良、杨虎城发动兵谏 西安事变和平解决 抗日民族统一战线初步形成。,建构网络：,拓展训练 学以致用,1,多层次检测试题； 学生互评互议； 教师讲解关键点及