教育科学研究方法讲座.ppt

1,教 育 科 学 研 究 方 法 讲 座,唐山师范学院教育科学研究所 彭贤智,怎样做教育科研课题,唐山师范学院教育科学研究所 彭贤智 2008年1月25日,2,序 语 衡量一所学校的办学水平: 一是硬件设施和一些显性指标，二是学校内涵建设, 它更具吸引力和长久生命力。当硬件建设基本完成，其工作重点就应放在学校内涵建设上。 学校的内涵建设要以教育科研为内动力，实现学校的跨越式发展。教育科研是学校发展的第一生产力；是教师专业化成长的动力；是教师从依靠延长劳动时间或加大劳动强度来提高教学质量走向科学、高效的教学的最好途径。 先进办学思想、教育理念、管理方式、教学方法、教师成长都要以教育科研为支撑，才能缩短发展的进程。 在新课程实施过程中，如何抓住发展机遇，进一步全面提高教育质量，提升办学层次，将决定着一所学校发展水平和综合竞争力。,3,怎样的学习 才能有收效？,1.不要把自己单纯地视为一个听众，应把自己视为一个研究者。 2.带着教学中的问题去探寻解决的方法，参与到学习中，把自己视为探索者。 3.不但在听课中情绪高涨，回到学校仍能持续地进行研究，把自己视为实践者。 4.持续不断地理论和实践探索才能产生教育的成果，成为某一个问题的教育专家。,用自己的眼睛去观察 用自己的心灵去感悟 用自己的头脑去判别 用自己的语言去表达,教学实践,4,教育的目的是改变学生的行为，使他们能够完成那些在教育之前不能完成的事情。 有效的培训是改变教师的行为， 使他们能够完成 那些在培训之前 不能完成的事情。,5,1.学习掌握相关的理论，包括教育学、心理学、教育科研方法、教育统计学等，掌握你所研究课题研究的现状、水平和存在的问题。知道为什么做？做什么？怎么做？什么时间做？谁做得最好？好在哪里？ 2.实践检验。这也就像学游泳一样，我们不可能只从书本上学，将动作要领背得滚瓜烂熟不下水是不行的。掌握了理论，知道了做什么的意义、方法、时间以及怎么做才能做得最好，然后，就要进行教育科研的实践检验，自己主持一个课题做一次，了解课题研究的目标怎么确立、研究内容怎么分析、根据研究内容确定研究方法，各种研究方法如何具体操作，研究阶段怎么划分，完成什么研究成果等。在课题研究的实践中又会发现问题，发现了问题就要再学习理论，找到解决新问题的方法。只有通过长期的课题研究时间，才能真正掌握教育科研的知识，形成教育科研的能力。 3.心中要有成为专家型教师梦想，要把教育科研成为自己教育工作的一部分，全身心投入，一心一意地进行学习、研究，才能最终“修炼”成功。 不是因为事情难我们不敢做，而是因为我们不敢做事情才难的。,学会做教育科研的三个条件,6,教师的教育生涯应该充满新意,一万多天,除掉睡眠，人的一辈子只有一万多天。人与人的不同在于：是真的生活了一万多天，还是仅仅生活了一天，却重复了一万多次。 教师每天的工作如果没有教育科研做支撑，不进行学习、研究，就会日复一日地重复着昨天的“故事”。 专家型教师和普通教师的区别在于，所拥有的头脑不同：一是善于学习的头脑，善于接受新的教育理论，并尝试到自己的教育实践中，去提升教育的效果；二是善于研究的头脑，善于发现教育中的问题，并寻找问题的答案，解决教育中的问题；三是充满情感的头脑，热爱教育，热爱学生，从爱中产生教育的智慧。,7,中小学教师在科研工作中遇到的问题, 目标内容不明确 不知研究什么 如何选择课题 2.研究内容不深入 不知研究现状 如何查阅资料 3.研究阶段不明确 不知什么时间研究 如何制定研究方案 4.研究方法不明确 不知怎么研究 如何选择研究方法 5.研究结果不明确 不知要产生什么成果 如何表述研究成果,8,第一专题 怎样选择研究课题 第二专题 怎样查阅研究资料 第三专题 怎样进行课题设计 第四专题 怎样选择科研方法 第五专题 怎样表述研究成果 附1：怎样撰写研究方案 附2：研究课题结题要求,9,一个确立： “科研兴教”思想观念 教育科研是教育发展的第一生产力。 “走进新课程”，“科研先导”是一大“战略”。在教育科研的过程中，提高教师专业素质，提升生命质量； 学生有效发展， 提高教育质量。 普通教师 骨干教师 学者 教而不研则浅；研而不教则空。 教学工作是教师生存之本， 教育科研是教师素质提升之径。,对教育科研的思考,10,11,二个转变：由不愿做教育科研到自觉进行教育科研；由不会做教育科研到学会做教育科研。消除教育科研、“无用论”、“畏难论” 三种知识：专业文化知识；文献资料知识；解决问题的方法知识。 三种能力：选择研究课题的能力；搜集与分析处理资料的能力；撰写研究论文的能力。,知识,活动,知 识,能力,12,三种精神：猎狗、疯狗、赖皮狗的精神 1. 猎狗精神思想敏锐，审时度势，思想、观念跟上时代发展的脉搏， 适度超前。 2. 疯狗精神不怕苦和累，甚至不怕死，对事业和自己的奋斗目标一往无前地追求。 3.赖皮狗精神不怕挫折，不怕失败，执著地追求，不达目的誓不罢休，崇尚的格言是“世界上只有想不到的事，没有办不到的事”。,13,中国人民大学教授王琪延博士 曾对全国城市居民的生活时间进行了抽样调查： 从人的一生时间分配来看，生活必需时间几乎占去了整个生命时间的 50% ，闲暇时间占 33% ，工作时间占 10% ，正规学习时间占 7% 。工作时间和正规学习时间仅仅占整个人生时间的 17% 。 一个人一生的闲暇时间相当于工作时间和正规学习时间之和的 2 倍。仅每年的每周双休日和节假日，就有 114 天之多。社会发展到现在，闲暇时间在一个人的生命中，已经成为举足轻重、仅次于生活必需时间的第二大时间段。 闲暇时间是一笔巨大的财富，是一笔不利用就会流失的巨大财富。 马克思说： “ 时间就是能力发展的地盘。” 爱因斯坦说： “ 人之差距在于业余时间。 “,资 料,14,学校要处在三种状态： 领导要处在谋事状态(多谋善断) 教师要处在研究状态(教、学、研一体化) 学生要处在思考状态(思考是把书本知识转化为自己头脑中知识的中介)。 教师要承担三种角色： 教师是教与学的研究者； 学生成长的指导者； 学校发展的支持者。,问题精课题 工作精研究 教师精专家 效果精成果,15,知识的传播者 教学的控制者 成绩的评价者,引导者 设计者 组织者 参与者 激励者 合作者,教师教学角色的转化：,16,四个创新 ： 1.观念创新-注重学习，思想观念具有超前性，新颖性。 人最大的贫困不是物质的贫困，而是观念的贫困 态度决定一切，有什么样的态度，就会有什么的工作成果。 认识观念态度行为习惯性格命运 人的认识水平的多高，工作水平就有多高 我们的思想有多远，我们就能走多远 我们的心有多大，生活舞台就有多大 我们的能力有多强，我们就能走多高,17,做自己的主人 也许我们不能移动大山，但是我们可以运作自我； 也许我们不能左右天气，但是我们可以调整心情； 也许我们不能选择容颜，但是我们可以展现笑容； 也许我们不能号令他人，但是我们可以指挥自己； 也许我们不能预知将来，但是我们可以把握现在； 也许我们无法改变生活，但是我们可以改变态度。 优秀是一种习惯，它是你一点点“装”出来的，你想变得优秀吗？那么，你就从现在开始“装”的很优秀吧？ 题记,18,2.管理创新-以人为本，注重调动学生的积极性、主动性。 真诚：真诚对待每一个学生 同感：当学生犯了错误，能心理换位地进行处理 尊重：尊重是教育的前提，没有尊重就没有教育 信任：相信自己的学生都能进步。 发展：能找到每个学生潜能的特点，并把经开发 出来，使其主动学习，获得发展。,19,3.方法创新-一种机械的方法，一种是科学的方法。 机械方法：拘泥死板，不能根据事物的变化，采取新的策略。（守株待兔） 科学方法：按事物发展变化，采用不同程序、方式。科学方法分为以下四类： 1.普遍的哲学方法：思辨方法（运用逻辑推导则、而进行的纯理论、纯概念的思考） 。 2.普遍的逻辑方法：分析综合法；归纳演绎法。 3.具体的学科方法：观察法、实验法、统计法、模型法。 4.解决个别问题的方法。 良好的方法可以取得事半功倍的效果。 4.消化创新-善于学习吸收外地的办学经验，消化理解后，结合学校实际，制定学校教育教学改革的方案,20,讲课前的实验 智力是在特定的文化背景下和社会中，解决问题或制造产品的能力。 人的心理是客观现实的主观映象。 不同生活、教育经历的人，形成的知识经验是不一样的。 不同知识、能力结构的人，对知识的理解也是不一样的。,21,建构主义的教育理念：知识建构（理解依赖于个人经验）,22,建构主义学习观,23,24,5,你能准确地画出来吗？,正确画出图形的三个条件 1.认真听教师说的每一句 2.正确理解图形的关系 3.摆正5个图形的位置,5,25,考考您的逻辑能力 已知公式： DONALD +GERALD ROBERT 在上式中共有10个字母，每一个字母代表阿拉伯数字中0-9中的一个。 已知D=5，请您在5分钟之内计算出其余9个字母代表的数字。,26,答案： 526485 +197485 723970 1=G 2=O 3=B 4=A 5=D 6=N 7=R 8=L 9=E 0=T 步骤： 1首先D=5，得到T=0 2.2L+1=R，R是奇数，并且D=5 D+G=R R=7或R=9。 3.O+E=0 E=0或E=9 T=0 E=9 R=7 G=1 4.2L+1=R L=3或L=8 E=9 2A+1=EL=8 A=4 5.剩下N、B、O还未确定，即2、3、6未知。 N+7=B或N+7=B+10B=3 N=6 O=2,27,教育科研的程序 教育科研课题从立项到结题大致包括申报、实施、结题三个环节。 在每一环节中，教育科学规划办和课题组都有自身的工作，只有两者密切配合，才能真正做好课题管理工作和研究工作。,28,29,30,31,教育科学研究的一般过程,32,教育研究过程的活动,33,第一专题、怎样选择研究课题,34,一、选择课题的意义 1选择课题决定了研究的方向和水平 （1）发现有意义的问题是科学研究的起点。问题是客观事物的矛盾在人脑中的反映，人类是在发现和解决问题的过程中向前发展的。科学研究是不断发现问题和解决问题的过程。 （2）选准问题是科学研究的方向。在教育实践中存在着许多问题，我们只有集中精力，选择一个突破口，对一个课题进行研究，才能逐步深入，揭示教育的规律，解决教育实践中的问题。 （3）选择的问题要科学。教育实践中并不是所有的问题都可以成为课题进行研究。如解决一道数学题、某学生的思想问题等，只是一个具体的个别现象，不能作为课题来研究，因为不能揭示具有普遍性的教育规律；再如教师素质的培养，虽然问题有意义，但题目太大，研究的目标和范围不明确，很难进行实际操作。,35,2选择课题反映了研究者的研究能力 发现提出和形成一个有意义、有创见的课题，是研究者敏锐的观察力、判断力和必要胆识的反映，是认识不断深化的结果。 为了选取有价值的课题，研究者就要学习教育理论，收集和分析有关研究资料，观察和思考面临的教育现象对各种教育问题进行分析和整理，并对研究的主观与客观条件作出分析和判断。,36,二、选择教育科研课题的原则 1价值性 理论价值。 理论价值也叫学术价值，是指选定的研究课题符合教育科学本身发展的需要，有利于检验、修正和发展教育理论，有利于建立新的教育理论科学体系。如主体性教育的研究等。 应用价值。 应用价值是指选定的研究课题符合社会和教育事业发展的需要，有利于全面提高教育质量，有利于青少年的全面发展。这类课题是教育实践迫切要解决的问题，研究成果对教育改革与发展有直接的指导意义。 综合价值。研究课题虽然在理论价值与应用价值各有所侧重，但往往二者兼而有之。侧重应用价值的课题只有揭示教育规律，上升到理论，才具有普遍指导意义，而侧重学术价值的课题，其最终目的是对教育实践起指导作用。 教育理论研究以生产教育知识为主， 教育应用研究 （教育实践）研究是以解决问题为主。,37,2科学性 科学性是指导选题应该具有明确的指导思想和研究目的，选题的根据要充分、合理。也就是说要有理论和实践基础。 实践基础。课题是从教育实践中来的，必须具有丰富、可靠的事实和很强的针对性。要注意：一是选择具有普遍意义的问题，也就是能透过现象揭示教育的本质规律的问题，不能受个别或偶然现象所左右。二是选择具体明确的问题，研究的内容、范围、角度等都必须清楚，如心理因素对学生的影响，就非常模糊。 理论基础。教育科学理论对选题起着定向、规范、选择和解释的作用，为此，选题要有一定的教育理论作指导，否则，会起点低、盲目性大。为此，选择的课题应能纳入教育科学的某个知识体系之中。,38,3创新性 选择的课题要有一定的新发现、新观点、新见解，在应用研究领域有新内容、新途径和新方法。课题的创新性具体表现在： 一是反映时代特点，学生自主性培养的研究、学生学习能力的培养； 二是具有新内容，如在语文教学中培养学生的自学能力，或培养学生的创新能力和实践能力； 三是寻找新的角度，在新课程标准的指导下构建新的课堂教学的模式研究； 四是采用新的方法，用不同的研究方法会得出不同的结论。 广泛收集资料，了解课题研究状况，搞清已有的研究解决了哪些问题，还存在哪些不足，别人是否对该课题感兴趣，是否有必要研究该课题，在此基础上，确定课题的着眼点，避免选题的盲目性。,39,目前，可以从以下几个方面考虑选择研究的课题： （1）创新精神的培养。要结合自己所教的学科、所在的年级，从某一个角度、某一个侧面围绕创新精神培养，确立自己的课题。如在初中语文教学中培养学生创新能力的研究 （2）多媒体教学。可以研究多媒体教学环境下学生学习方式的变化、结合具体学科和年级课件的运用等等。 （3）课程改革和学习方式的变革。这是当前教育改革的热点问题。可以研究新课程教材的设计思想和具体内容、学生学习方式的现状、研究性学习、合作学习、自主学习等等。 （4）学生学习积极性问题。可以调查学生的学习需要、学习内容的难度、教师的反馈与评价方式、学生自己对学习结果的归因；还可以针对某个学生的实际，做深入细致的个案分析，或采取某些措施提高学生的学习兴趣等等。,40,（5）学生学习方法问题。可以对学生学习方法的状况进行调查、结合各学科知识研究学生学习方法的问题等。 （6）教学模式和教学方法问题。可根据自己的特点，考虑形成适合于自己特点的教学模式。对教学方法，应结合具体内容进行研究，如各教学环节的教学方法、教学策略和技巧等。 （7）课堂教学中的平等问题、交往问题。如教师是否公正地对待和评价每个学生、如何有效地利用交往促进学生的学习。 （8）教学中的情感分析和人本主义理论。可以研究教师和学生在课堂中如何能处于最佳教学状态和学习状态、教师和学生在教学与学习中的情感体验等。 （9）学生能力发展问题。可以研究在学科教学中如何根据学生的能力特点和强项，开发学生的智能，使每个学生都获得学习上的成功。（加德纳智能发展理论） （10）德育实效性问题。可以研究一切有助于学生思想品德提高、良好行为习惯养成的教育方法。,41,4可行性 中小学教师工作繁忙，教育教学任务繁重，不可能拿出专门时间进行大课题研究。因此，要结合自己的教学工作选择课题，结合工作进行课题研究。 可行性的主观条件，包括研究者的知识、能力、基础、经验、专长，对有关资料的掌握，对选择的课题理解的程度和研究兴趣。 可行性的客观条件，包括保证课题研究所需要的资料、时间、设备、经费和必要的行政支持与研究时机。 研究者只有从实际出发，选择本人熟悉、考虑比较成熟、兴趣最大、能够扬长避短的课题。 另外，课题选择的范围不要过大，内容比较具体、研究周期不要太长、主客观条件不要求太高的课题。,42,遵循课题的可行性原则，还要注意以下几点： 1. 不可能取得成果课题不能选。比如“提高家长素质的研究”，别说是一位普通的中学教师,就是再权威的领导、专家也不可能做到全面提高家长素质。如果选择“提高家长教育子女水平的研究”就可行。 2.超出自己研究能力、管理权限课题不要选。如“中国教育现状的研究”、“整体的构建德育体系的研究”、“素质教育评价体系研究”等等，就属此类。 3.不能下操作定义的课题不能选。所选课题中的一些新概念，自己通过查阅文献资料和思考能够进行界定，即应对其下抽象定义和操作定义，否则就会造成空谈或者文不对题、语词歧义。 如：什么叫学会学习，其操作性定义是什么？ 从学习目标、学习时间、计划、内容、方式等下一个可操作的定义。,43,一个问题能成为课题的条件和要求 教育科研课题来源于教育实际中的问题，是不是所有的问题都可以成为教育科研课题呢？ 例如象“如何通过意念将知识传输给学生”这样一些问题，虽然它十分诱人，如果把它作为一个课题来研究，终将不会得到结果，因为它首先违犯了人的认识论这一基本科学理论。可见，并不是所有的问题都可以作为科研课题。 而象“永动机“式的问题，它的答案是永远不存在的，因为它违犯了物理学上的“能量守恒定律“，我们知道，机械运动是某一种能量转化为机械能的结果，没有能量输入就没有能量输出或转化。 作为科研课题的问题，必须是科学问题。,44,作为一个科学问题，它至少符合三个方面要求： 1.问题的前提必须正确。 例如“中学生合作学习能力的研究”这个问题，首先，我们的学习具有“合作“的可能性，而且通过学习上的“合作”可以提高学生之间的学习经验的交流，培养学生的 “合作”的能力，这符合社会生活的实际要求。 2.问题的答案必须存在，可以预测的。 研究的问题有一定的理论依据，能纳入到科学知识体系中加以研究。例如对“中学阶段学习不良学生的研究”，从对“学习不良学生”的定义看，主要是指由心理问题而产生的学习上出现不良表现的学生，对它的研究主要是进行心理策略的探索研究，因此，可以利用现有的心理学的一些理论作为它的研究理论依据。 根据这些心理学的研究成果可以预测，只要能很好地解决这些学生的心理问题，消除他们学习上的不良是完全可能的。,45,3.问题应当是具体的，有明确的界定，而不应当模糊不清，笼笼统统。 所谓问题界定明确，是指它的外延和内涵都应明确。 比如“关于学生能力的研究”这样的问题就是模糊不清，界定不明确，问题太笼统。学生有各个学龄段的学生，如小学生、初中生、高中生、大学生、研究生等，你所研究是哪个学龄段学生呢？ 另外，能力又可分为学习能力、生活能力。学习能力分为阅读能力、写作能力、解题能力、思维能力、空间想象能力、形象思维能力、抽象思维能力等。如果将这一问题作为一个课题加以研究，就很难获得预想结果。改为“初中学生语文阅读能力的培养研究” 再如“希望学校“的研究，首先这个问题就是模糊不清的，它无法让人知道哪类学校是“希望“的学校，如果把它与“希望工程“联系在一起思考，认为“薄弱学校“或“困难学校“就是“希望学校“的话，那么，对这些学校的研究则又是一个比较大的系统工程，它除了要研究学校内在问题之外，还有其外在问题，如学校周边环境的治理等，内部环境的研究则内容就更多了，如学校的内部管理、教师的素质的提高、学生素质的提高等方面。,46,如果所提出的问题如果太笼统了，我们就很难找到研究的切入口，不知道应该从哪里进行研究，也就是我们常说的课题太大了。 一个问题除了要符合上述几个方面的要求之外，还应该进行分析。对问题进行分析的主要目的，就是使我们对所要进行研究的问题有一个比较全面的、清晰的了解和认识。 示例： 在小学高年级数学教学中进行分层次教学的实验研究 就要界定什么是分层次教学，分层次教学本质特征是什么，就是所谓的定性分析； 有了定性分析还不够， 还要比较一下实验班和控制班两班的教学成绩哪一个更好，就要进行量化分析。,47,（三）科研课题的来源 每一项科学研究都是从发现问题、提出问题开始的。课题是从所提出的问题中得到的，所以，要进行选题就必须先进行提出问题。 提出一个新颖的问题、有创造性的问题、有可能性的问题就需要有丰富的创造力和想象力。要求我们深入地钻研教育理论，敢于对身边习惯了的教育教学现象提出质疑，从理论的高度去发现教育教学中的问题。 1从教育实践中找课题 教育实践是课题的主要来源。教育实践存在许多没有解决的问题，需要我们研究。只要我们认真观察，勤于思考，就能从教育实践中发现许多需要研究的问题。对于一般的人来说，天天完成的教学工作和所看到的现象好象没有任何特别的感觉，对这些工作和现象似乎都已成为了一种习惯，甚至也不愿意多考虑它一下，因为它太平常、太普通了。但是敏锐的思维则往往可以看出其中的问题，而这些问题也多是我们可以解决的、有价值的问题。 示例：中学生早恋对学习的影响研究；学生厌学与教师教学方式的关系研究；学生的作业量与学习的效果研究；初中学生合作学习模式的研究；,48,2从理论文献中找课题 阅读文献有利于我们发现研究课题。 一是从现有的教育理论体系中，去发现他人未研究或已研究但是有争论的课题 二是从研究报告中获得启发。研究某问题的方法和思路 三是从研究报告中找到他人研究结论的不一性，甚至是相矛盾的。 四是阅读教育期刊比阅读教育专著更能发现问题。因为期刊周期性短、内容新、讨论的问题广泛，更有利于发现问题。 五是阅读教育论文索引。如果你确定了研究范围，要明确研究题目时，就可以通过查阅论文索引。,49,3从教育科学规划中找课题。 从中央到省都有发布的课题研究规划指南，这些规划是根据国家或省的教育实际制定的，研究者可以从规划指南中找课题。 课题指南提出的问题往往比较笼统，要真正形成课题还需要把它具体化。如学生心理健康教育的研究 选题申报的方法的技巧 要弄清选题是否符合申报范围。要认真阅读规划指南，找出自己申报的课题是否属于它资助的范围，属于哪一个学科。 选题要符合四个原则。先进性、必要性、可行性和实用性。 申报技巧。要认真阅读规划指南；注意边缘地带；注意热门和冷门；请专家做指导；和专家、学者联合申报。,50,4.从先进的经验和方法中提出问题 事物总是不断发展的，更先进的总是从先进的发展而来，只要我们深入地分析它的局限性和适应性，多数会发现一些可以改进的、更有意义的问题。 如，优秀教师的课堂教学经验应该说是很丰富的，但是，是不是说他们的课堂教学结构就已经是不能再进一步优化的了？如果可以，那么又如何进一步优化呢？ 比如，在西方盛行的“合作学习教学模式”，而我国班级学生人数存在着较大差别，这种教学模式在我国是否也可以适用？根据我们的具体情况，如何实施“合作学习“这一教学模式？ “分层递进教学“在一些发达地区的某一些学科的研究已经取得了成功，它对提高不同层次的学生的学习效果起着积极的作用，那么，它在我们这一地区、在不同的学龄段是否也适用？ 这些问题都是从一些比较先进的经验和方法中提出来的，只要我们肯于动脑筋，敢于提出质疑，一个个新颖而又有意义的问题就会产生！,51,5.移植、借鉴其他领域的先进经验和方法提出问题 人们常说：它山之石可以攻玉。不同学科，不同领域的先进经验、方法应用在不同学科和不同领域，将会产生新的效果和作用。 例如，如采用活动课的教学方法进行数学教学？英语教学中特别注重情境教学和对话，这是为了加深学生对语法和词汇的理解和应用，如果将它应用到语文教学中来又将会有一个什么样的结果呢？ 象这样的问题很多，只要你放开思路，大胆地提出，就会找到你所关心的、有价值的问题，只要你能提出问题，课题也就会很容易得到了。,52,专题问题小结： 课题选定的四项要求： 1.有学术性、理论性 2.有实践性、针对性 3.有充足的资料 ，有能力和条件完成 4.能够扬长避短 题目设计四项要求 第一：题目要新颖研究的对象、研究最佳角度（切入点） 第二：题目与内容相符要求题目能够涵盖课题研究的全部内容 第三：题目大小适当题目太大，必然空泛，题目太小，分量不够。 第四：能够扬长避短,53,第二专题 怎样查阅文献资料,阅读需要精选。 阅读边界，就是你生活的边界。 语言边界，就是你生活的边界。 你的生活领域，能够达到一个什么程度，取决于我们的语言(阅读)。 一个不读书的民族，是一个浮躁民族，是一个缺乏力量的民族； 一个不读书的教师，是一个浮躁教师，是一个无力的教师。,54,读书目的之间的差异(为什么读) 读书内容之间的差异(读什么) 读书方式之间的差异(怎么读) 读书层次之间的差异(读到什么水平),人与人的差距在于读书,55,（一）查阅文献资料的作用 1帮助研究者选定课题 在选择课题前，要了解内容： (1)他人对该课题取得什么研究成果，研究水平，研究重点、研究方法是什么？ (2)哪些问题已基本得到解决，还有哪些问题没有得到解决？ (3)找到需要进一步修正和补充内容，确定研究价值、研究的突破口(视角)。 如果没有系统查阅资料： 不清楚某一问题谁研究过，取得了哪些成果，存在哪些问题，他人是怎样进行研究的？,56,2为研究提供科学依据 (1)查阅文献资料有利于跟踪和吸收国内外最新研究成果，及时了解课题研究的理论、手段和方法以及研究动向、发展趋势。 (2)从相关的研究中受到启发，找到课题研究的思路，为科学论证自己的研究观点提供有说服力的依据，使研究建立在可靠的材料基础上。 3避免重复性的无效劳动 通过查阅资料，掌握相关信息，了解他人在相关领域做了什么，还有哪些没有做，从而避免完全重复性研究，防止无效劳动。,57,4有利于提高研究者的研究能力 通过围绕着某项课题查阅文献资料，可以比较全面地掌握研究信息，比较系统地了解相关理论，比较广泛地借鉴他人的成功经验。 在阅读、分析、整理、概括、评价文献资料的过程中，提高了分析问题和研究问题的能力。,58,(二)查阅文献资料的方法 1逆查法。以目前研究的时间为起点，按照由近及远的顺序查找有关资料。多用于对新资料的收集和新课题的研究。优点是省时省力；缺点是缺乏全面性和系统性。 2顺查法。以课题研究发生的时间为起点，按事件发展的时序，由远及近地查找有关资料。此方法适应于课题项目复杂、涉及范围广泛，需要系统的资料。如作博士、硕士论文。优点是可以全面系统地占有资料，缺点是费时、费力。 3引文查找法。以现有的与研究课题有关的资料为依据，以其中的引文和附录为线索，来查找所需要的资料，是一种滚雪球式的方法。 优点是可以比较集中地查找到所需要的资料，不断扩大查找范围。缺点是查找的范围有一定的局限性，资料的新意可能不足。,59,4综合查找法。综合地运用各种方法，全面、准确、迅速地查找有关资料。运用多种方式： 一是由近及远，先收集与课题有关的近期资料，再收集历史资料； 二是由大及小，先把查找资料范围划得宽一点，在查找的过程中再逐渐缩小范围，找到主要资料； 三是由易到难，先找比较集中，容易收集到的资料，再找分散难找的资料。,60,查阅资料的要求： 一是力求全面、准确。全面不仅要查阅与课题有直接关系的资料，还要查阅与课题有间接关系的背景资料；不仅要查阅与自己观点一致的资料，还要查阅与自己观点不一致的资料；不仅要了解我国研究现状，还要了解外国的现状。准确是查阅资料时要认真、仔细，准确把握信息。要搞清楚近十年与课题研究的成果有哪些？主要观点和主要分歧是什么？从而发现问题。 二是资料的权威性和代表性。要注意查找有权威性和代表性的著作和文章，不被支节所干扰，要尽量选择第一手资料，少选择被他人多次转引过的资料。 三是认真分析思考。在阅读资料时，要善于抓住核心资料中的核心词语所表述的核心思想，防止主观臆断。在阅读中要注意运用比较、分析、联想方式，在理论联系实际的基础上，提出解决问题的新思路、新观点。,61,（三）需要查阅的主要教育研究期刊介绍 1教育研究，中央教育科学研究所主办； 2中国教育学刊，中国教育学会主办； 3课程、教材、教法，人民教育出版社主办； 4人民教育，教育部主办； 5 教育科学，辽宁师大主办； 6教育理论与实践，山西省教育科学研究所主办； 7 中小学管理，北京教育学院主办； 8教育探索，黑龙江教育科学研究院主办； 9 外国教育研究，东北师大主办； 10现代中小学教育，东北师大主办；,62,在网上查阅资料： 1.中国教育科研网 2.中国期刊网上搜索 3.中国名师教育网 /,63,可以搜索的网站： 搜索是在正确的地方，使用正确的工具和正确的方法，寻找正确的内容 。,1. 在百度上搜索 2.在google搜索 www. G搜索 3.在雅虎搜索 4.在搜狗上搜索 ,64,第三专题 怎样设计研究课题,65,既然已选定了一个课题，我们就必须对这个课题的所有情况进行全面的了解。 了解这个课题目前在国外、国内的研究情况，包括研究已取得的成果和存在的问题，了解这一课题所属的理论体系等等。对课题的全面了解，可以使我们在研究过程中少走弯路，确立研究的主攻方向，这就是我们常说的：“知己知彼，百战百胜”。 怎样对一个课题进行论证呢？ 1所要研究的问题是什么性质和类型的问题？ 2要研究的问题具有什么现实意义？它的理论价值（即在理论上预计有哪些突破？） 3要研究的问题目前已有哪些研究成果？研究的方向是什么？ 4要研究的问题所应具备的条件分析。 5课题研究的策略和步骤如何？ 6课题研究的成果及其表现形式有哪些？,66,课题方案的基本内容 （一）课题名称 一个好的课题名称要简明具体，准确反映研究范围、内容和实质，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。 课题的名称必须明确表述所研究的问题。课题名称包括：研究对象、研究内容和研究的方法三要素。比如：XX市小学生学习方法的调查研究这个课题中，研究对象是“XX市小学生”，研究内容“学习方法”，研究方法是“调查法”。 比如小学生语文学习兴趣的实验研究。 初中学生 心理健康教育 实验研究 研究对象 研究内容 研究方法,67,准确、规范、简洁、醒目,1.准确，就是课题名称要把课题研究的问题（研究内容）是什么，研究的对象是什么交待清楚。课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，有一个适宜的切口，能准确地把研究的对象、问题概括出来。 2.规范，就是所用的词语、句型规范、科学，所以是而非的词不能用，口号方式、结论式的句型不能用。因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。 3.简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。 4.醒目，就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。,68,科研课题的表述要注意以下几点： 1.科研课题不宜用肯定的语句表述 课题表述区别于论文题目的表述。课题是问题，要体现问题性。论文是研究成果的表述形式，已经取得研究结论，论文题目可以用肯定语句表述。 课题如果用肯定的语句表述，说明研究者对教育科研的实质、对科研课题的涵义还不理解。 科研课题可以用陈述句或疑问句表述： 比如“良好的学习习惯是提高中学生语文学习成绩的基础”就不能作为科研课题。 应改为“培养中学生良好语文学习习惯的研究”，或“培养中学生良好的语文学习习惯，提高其语文成绩的研究”。,69,2.科研课题应是有确定涵义的具体问题 科研课题不能太大、太笼统，否则研究就无法下手。尤其对中学教师来说，选题宜小不宜大，宜易不宜难。要小题大做，不能大题小做。课题越大，研究越空，比如“学生学习规律的研究”就无法下手。如果把课题确定为“对初中学生学习方法的指导研究”就比较确切。 有些大课题在实际操作时应该通过界定研究范围分解为若干子课题，子课题可以分解为一些更小的子课题。 比如“发挥学生主体作用的研究”，可以界定为： “在课堂教学中发挥学生主体作用的研究”，进一步界定为“在初中课堂教学中发挥学生主体作用的研究”，再进一步界定为“在初中语文课堂教学中加强学生自主学习的研究”，还可以界定为“在初中语文阅读教学中加强学生自主学习，提高阅读能力的研究”。 课题具体了，研究范围缩小了，研究就容易操作。像“培养学生创新精神的研究”，就应该充分界定研究范围。,70,3.科研课题的表述要完整 科研课题的表述一般应包括三个部分，即研究的问题、研究的对象、研究的方法。如“XX市XX区高中学生课外阅读的调查研究”，研究的问题是“课外阅读”，研究对象 ：“XX市XX区的高中学生”，研究方法：调查法；研究内容：课外阅读 有的课题，如“在初中数学教学中引导学生学会学习的研究”，表述中没写研究方法也可以，但研究的对象和研究的问题必须表述清楚。如“自主学习能力形成的研究”，表述就不完整，缺少研究对象。 研究的问题要具体，研究对象的总体范围要表述明确，如“高中学生课外阅读的调查”就不合适，因为这样表述总体范围就成了全世界的高中学生了，无法调查。研究对象的总体范围不仅关系到研究对象如何选取，也关系到研究结论的适用范围。,71,4.科研课题表述时要用语严谨 科研课题在表述时要用语严谨，要用学术性的语句，不应用“大白话”，不应用比喻句。如“浅谈教职工队伍建设”，“浅谈”不是研究。 再如“特别的爱给特别的你”、“反复抓，抓反复”、“托起明天的太阳”、“扬起自信的风帆”等等，看起来很生动，但很不严谨，也没有确切的涵义。 再如“鼓励冒险，培养流畅的口语能力”，不仅无研究对象，无研究范围，而且“鼓励冒险”用语不严谨。,72,概括：表述不对的课题： （1）良好的学习习惯是提高中学生语文成绩的基础（用了肯定的语句表述就不成其为问题了） （2）语文学习规律的研究（没有确切的涵义，过于笼统） （3）浅谈教职工队伍建设（不是有待于解决验证回答的问题，浅谈不是研究） （4）特别的爱给特别的你（不是问题，没有确切涵义，用语不严谨） （5）自我学习能力形成的研究（表述不完整，缺少研究对象） （6）校长素质的调查研究（研究对象的范围太大，缺乏界定） （7）提高中小学学生家长素质的研究（无可行性）,73,（二）课题研究的背景和意义 包括课题研究的现状及趋势，课题研究的实际意义和理论价值等。 1.课题研究的现状及趋势 阐述这部分内容，要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解他人对本课题或有关问题做过哪些研究及其研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。 把已有研究成果作为研究起点，从中发现以往研究不足。要对所研究的课题有个较好的把握(研究现状、存在问题、发展趋势)。 做任何研究，必须对该问题研究现状有清醒的了解。 (课题研究综述)。,74,新世纪中国教育发展面对的三个挑战性背景,1经济结构的转型与城市化建设的推进，对高素质人才培养、终身学习、学习型社会、和谐社会构建要求； 2多元文化与多种价值取向并存的发展环境，中国的教育发展面临复杂的文化生态环境和复杂的文化价值选择； 3基础教育改革，尤其是新课程计划的实施课堂教学提出新的要求。,75,2.课题研究的实际意义和理论价值 在这里要阐述此项研究的目的和意义，即为什么要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。 （1）理论意义。（研究是对相关理论的细化和补充；研究是对的具体阐述；研究是对理论的充实等。） （2）实践意义（价值）。（研究有利于促进学生的发展；研究有利于带动；研究有利于转变教学观念；研究有利于教学方式的改变；研究有利于实施新课程；研究有利于提高教育教学质量；研究有利于提高教师素质；研究有利于学校的可持续发展等）。,76,梳理问题的分析框架,其实质是寻找问题分析的维度和关键要素，确定研究的切入口，俗称“抓手”。 举例说明： 学校管理问题的分析框架； 学校质量标准的分析框架；,77,试用三维结构法来分析学校管理问题,78,学校教育研究分析框架举例,结构性分析指标，或称硬指标，主要包括教师、学生、班级人数、师资条件以及总体上的物质环境等。 思想品德结构：道德知识、道德情感、道德意志、道德行为。 课堂教学四个基本元素：教师、学生、教学内容、教学方式 过程性分析指标，或称软指标，主要考察与学生的生活和学习经验有更直接关系的变量，如师生互动、课程、健康和安全、家长参与等。 教学是由备课、上课、作业的批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定等环节构成的。优化教学行为就是要对以上环节进行研究，使之规范化、科学化。 课堂教学过程由“组织教学、复习旧课、教授新课、巩固练习、布置家庭作业”组成的“五环节说” 管理过程：计划、组织、检查、总结等,79,问题提出的三种方式,1、问题包（按主题及逻辑顺序将各种问题罗列出来）； 2、问题链（将各种问题按类别和层次建立联系）； 3、问题树（用“树图”将各种问题的相互关系描述清楚）。,80,1、问题包：课堂研究的问题,（1）教师和学生在课堂里做些什么？他们如何度过课堂的时间？ （2）课堂中发生了哪种互动？谁跟谁说话，说些什么？ （3）教师如何管理班级？课堂的规则是什么？他们如何管理学习材料，时间、空间、学生行为以及他们自己的教学策略？ （4）学生学什么？他们从事什么学习任务，投入的程度和成功的程度如何？ （5）一个学校日或一节课是什么样的，个人或小组在校外还有何相关的学习活动？,81,（6）教师对学习能力超常的学生以及学习困难的学生有什么特别的措施？ （7）同一主题怎样教给不同年级的学生？ （8）当学校实施新课程、使用新教材或新的评价体系、采用新的作息表时，课堂有何反应？ （9）课堂决策是如何进行的？由教师？由学生？还是由双方协商进行？ （10）当学生搅乱课堂或者表现出反社会的倾向时，教师会采取什么措施？ （11）我可以怎样改进我的教学？ （12）课程有没有连贯性和一致性？,82,（13）全校或同部门教师是否持有相同的信念、期待和文化？这些学生能否理解？ （14）师生是否以相似方式感知同样的事件？ （15）当学生不理解某事时，会出现怎样的情况？ （16）教师如何给学生解释一个新的主题？ （17）学生的学习在课堂中如何被监测和评价？ （18）学生怎样在小组中学习？他们从事哪种任务、谁来决定，他们是否相互协作？ （19）学科知识的地位如何？学生可能获得什么知识、技能、态度和行为？如果教师不知道某一特殊题材的细节时情形是怎样的？ （20）教师如何进行课堂决策？,83,问题包：学生的态度,1）对学科的态度（如：数学没意思，数学很难）； 2）对学习的态度（如：能和同学一起讨论很有意思）； 3）对自我的态度（如：我是有用的，我很聪明）； 4）对自我作为学习者的态度（如：善于学习，学习不是我的事情）； 5）对他人的态度（如：友善地，宽以待人，助人为乐）。,84,问题包的设计提示,按教育要素分析如下： 教育思想（目的、理论、理念）。 教育主体（教师、学生）。 教育内容（课程、教材、活动与资源）。 教育方法、手段与技术。 教育环境。,85,小学生责任心的研究维度,自我责任心 任务责任心 责任认知 他人责任心 集体责任心 责任情感 过失责任心 承诺责任心 责任行为 每种责任心又都是由责任认知、责任情感和责任行为三个维度构成。 责任认知是基础因素, 责任情感是动力因素,责任行为是落实因素, 三者相互联系、相互作用。,86,学生学习的基本结构要素,学习目标 学习内容 学习策略与方法 学习条件 学习的反思与评价,87,2、问题链的基本程序,（1）每个学期末向全校或本部门教师布置假期作业，要求思考在下学期解决的各类问题； （2）开学初收集上来，整理归类（类别与层次），相关人员如校长或主任等人，进行初步的讨论分析； （3）必要时，邀请熟识学校情况的专家学者进行分析，形成“问题链”表； （4）教师根据学校或部门的要求，在规定时间内研究问题、解决问题。,88,问题链模型,类别与层次 第一类问题 第二类问题 第三类问题 第四类问题 第一层问题 + + + + 第二层问题 + + + + 第三层问题 + + + + 第四层问题 + + + + 第五层问题 + + + +,89,“问题链”模型示例,90,问题树,第一层次问题,91,尝试一下,第一步：将你想要解决的所有问题罗列出来。 第二步：按问题的类别和层次，分析和梳理这些问题。 第三步：在你的脑里形成“树图”，到此为止就可初步知道你能解决什么问题。 第四步：付诸行动。,92,（三）课题研究的范围、目标、基本内容 1.研究范围的限定。 （1）对研究对象的界定。具体说明研究的总体范围、样本数量和抽样的原则与方法，从而阐明样本所具有的代表性。如“河北省农村初中教育研究”样本抽样是经济发达地区、欠发达地区和经济落后地区。每个地区抽9所初中（县3所、镇3所、乡3所）。 A、对研究对象总体的范围进行界定；B、对一些研究对象的模糊概念进行界定。 （2）对研究课题中的一些关键概念下比较明确的定义。 什么是学习方法：学习方法有广义和狭义两种理解，广义指在学习过程中，一切为达到学习目的、掌握学习内容而采取的手段、方法、途径，以及学习所应遵循的一些操作性原则、组织管理等环节。狭义指学习过程中学习者所采取的具体活动措施与策略。如学习过程中的学习方法：预习、听课、复习、作业、总结等。,93,2。研究目标,研究目标应具体、明了、简练，并具有可评价性（可鉴定性）。 常见问题：不写研究目标；目标与内容混合在一起；目标定得过高；目标制订不具体，难以进行评价；目标扣题不紧；目标用词不准确；把研究目标停留在教学目标的层次上等。 课题研究的目标应突出：通过研究将得到什么新理论、新理念、新观点、新认识、新模式、新途径、新方法、新对策等。,94,案例：培养学生自主学习能力的实验与研究,此课题的研究目标可拟写为: （1）掌握学生自主学习能力状况。 （2）探讨学生自主学习能力的培养途径与方法； （3）构建培养学生自主学习能力的教学模式。,95,3.研究内容,从课题的内涵和外延上去寻找课题要研究什么？研究内容要与课题相吻合。 研究课题要通过研究内容来体现。一项科研课题，如果提不出研究内容，就无从研究。研究内容的多少与研究课题的大小有直接关系。研究课题大，研究内容就多 。 研究内容的确定： （1）根据研究目标来确定；为了要达到研究目标，需要研究什么内容。 （2）从现状研究、归因研究、方法或对策研究几方面来确定。 现状研究是基础， 归因研究是为了寻找解决问题的突破口，方法或对策研究是研究重点。,96,案例：培养学生自主学习能力的实验研究,其拟定的研究内容为: (1)研究学生自主学习能力的评价标准和评价方法。 (2)调查学生自主学习能力的状况。 (3)分析学生自主学习能力偏低的原因，提出提高学生自主学习能力的对策。 （4)探讨学生自主学习能力形成的有关规律。 (5)探究从课堂教学、课外活动、