讲学稿模式下教学设计和操作的思考.ppt

“讲学稿”模式下教学设计和操作的思考,优化教学环节 提高教学实效,温二十五中 潘筱红,一、实施背景 二、基本概述 三、工作进程 四、经验与收获 五、困惑和方向,实施背景,基本概述,工作进程,经验收获,困惑方向,一、实施背景,农村学校,生源结构,民工子弟学生,本地学生,移民学生,（一）概念界定：,融教师的教案与学生的学案于一体的稿件,讲学稿既是学案，又是预习本、笔记本、 作业本、复习提纲,体现了”先学后教”、”教学合一” 的教学理念。,基本概述,实施背景,工作进程,经验收获,困惑方向,二、基本概述,（二）基本环节,1.教学目标：,2.预习导学：,3.课内研讨：,4.当堂巩固：,5.家庭作业：,6.教学反思：,基本概述,实施背景,工作进程,经验收获,困惑方向,（2010年3月2010年12月）,尝试阶段,探索阶段,（2011年2月2011年7月）,创新阶段,（2011年9月2012年3月）,工作进程,实施背景,基本概述,经验收获,困惑方向,三、工作进程,再探索阶段,1、集体备课，汇聚集体智慧,经验收获,实施背景,基本概述,工作进程,困惑方向,四、经验与收获,流程：期末备课任务分工寒暑假单独备课新学期前夕初稿拟定完毕至少9天前备课组长通知主备人补充修改备课资料至少7天前备课组集体备课研讨修改至少5天前主备人提供最新修改稿并经组长审核（如审核不合格再修改）至少3天前组长向打印室提交讲学稿审定稿至少1天前发放讲学稿给学生预习。其流程简称为“97531模式”。,集体备课变成常态教研，形成制度,2、“化繁为简”，还课堂给学生,经验收获,实施背景,基本概述,工作进程,困惑方向,四、经验与收获,3、有效预习，化被动为主动,经验收获,实施背景,基本概述,工作进程,困惑方向,4、“以学定教”，提高课堂效率,经验收获,实施背景,基本概述,工作进程,困惑方向,5、以写带动，调动学生思维,经验收获,实施背景,基本概述,工作进程,困惑方向,5、以写带动，调动学生思维,经验收获,实施背景,基本概述,工作进程,困惑方向,6、当堂落实，内化课堂知识,经验收获,实施背景,基本概述,工作进程,困惑不足,7、特色作业，体现学科特点,经验收获,实施背景,基本概述,工作进程,困惑方向,1、预习导学内容的设计,？知识目标检测到位，能力目标、情感态度价值观目标检测,？能检测学生的预习效果，梳理一定的知识，但是不能为新课的学习搭建脚手架。,困惑方向,实施背景,基本概述,工作进程,经验收获,五、困惑与方向,（一）困惑与不足,2、如何体现出学科味道,困惑方向,实施背景,基本概述,工作进程,经验收获,3、如何保留课的美感,七年级的地理课 八年级的历史课 九年级的复习课,地理味 历史味 提高复习效率,困惑方向,实施背景,基本概述,工作进程,经验收获,（二）研究方向,1、以研究”精品“课的模式，打造不同课型的讲学稿课的。,2、根据学科特点，调整部分授课环节。,学习目标细化,预习检查表格化,课堂内容精简化,3、充分发挥讲学稿在初三复习课中的优势,预习由知识梳理变为学情前测,温二十五中 潘筱红,谢谢聆听,困惑方向,实施背景,基本概述,工作进程,经验收获,特点：仿效东庐的模式,研究对象：七年级的地理课 八年级的历史课 九年级的复习课,尝试阶段,工作进程,实施背景,基本概述,经验收获,困惑不足,出现问题：课堂“双思路”,特点： 我校特色的讲学稿模板正式使用,工作进程,实施背景,基本概述,经验收获,困惑不足,探索阶段,不固定授课思路,问题：内容的呈现无系统性， 无法体现讲学稿优势,采用教师版和学生版两个版本,创新阶段,工作进程,实施背