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课堂教学有效性的思考与建议,济宁市市中区教研中心 刘舒娅,课堂教学有效性的思考与建议,思考的背景,思考的内容,思考后的建议,一、思考的背景,推进素质教育,学生在校学习的特点,推进素质教育,教师高素质,课堂高效率,学生全面发展,有效,低效,无效,反思分析,提高课堂教学效率,学生在教师有计划、 有目的引导下的 建构活动。,学生在校学习的特点,二、思考的内容,教学有效性的含义,教学有效性的要素,把握有效性的四个维度,有效学习的核心,有效教学 是指通过教师在一段时间的教学之后学生所获得的具体进步或发展。,唯一指标,2、有效性的三要素,学习时间,学习结果,学习体验,3、把握四个维度,学生学习,教师教学,学科性质,课堂文化,有效学习的核心,爱学,会学,良性循环,会学,善于 从已知推未知,善于 采用自身特点的学习方法,善于 根据问题搜集有关信息， 找到解决问题的突破口。,善于 思考资源和信息之间关系,善于 通过不同途径和方法吸 取别人的智慧,善于 反思，完善自己的思考。,三、思考后的建议,2、深入钻研教材,3、研究了解学生,1、准确把握教学目标,美国认知心理学家奥苏贝尔,“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学生学习新知的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并据此进行教学。”,找准学生的最近发展区,以学定教,把握目标,深钻教材研究学生,精心设计教学内容,没有课前的精心预设就 没有课堂上有效的动态生成。,精心设计导入激趣启思 课的第一锤要敲在学生的 心灵上，激发起他们的思维火 花，好像磁石一样把学生牢牢 地吸引住。,精心设计有效的问题,精心设计有效的教学手段,精心设计有效的合作交流方式,精心设计综合性的练习与作业,有效的课堂需要教师的教学智慧,善于捕捉生成资源,教学智慧需经长期的教学 实践的积淀与历练,倾 听,专注、真诚倾听学生的心声和语言。,运用学科术语评价。,评价针对性、启发性、激励性强。,有效的课堂教学是从倾听开始的,学生学业成绩的评价,教师课堂行为的评价,学生对教师的评价,多元激励评价,学生学业成绩的评价,学生发展的质量,编制的检测题一定要科学,每节课5分钟学生自测,学会不断的追问与反思,是 什 么?,为 什 么?,学 什 么?,做 什 么？,为 什 么 这 样 做？,教师课堂行为的评价,学生对教师的评价（问卷）,该教师备课是认真的、充分的； 该教师讲课能激发我的兴趣； 该教师能用多种方法讲解，条理清楚； 该教师没有任何体罚或歧视行为； 该教师对我比较真诚、热情；,该教师布置批改的作业我是满意的； 听该教师每一堂课我都是有收获的； 我欢迎该教师继续给我们上课； 该教师上课无迟到、早退、拖堂或 无故缺课现象。,我的有效课堂教学修炼,备说上评技能锤炼“四步曲” 微观创造积淀教育智慧,教育智慧：,复杂,简单,厚度,教师素养的厚度决定学生发展的高度,观课反思有效改善教学行为 开发资源有效教学的重要保障,学
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