心理学史第六章.ppt

第六章 构造心理学与 机能心理学,知识框架： 铁钦纳的构造心理学 詹姆士的实用主义心理学 芝加哥的机能心理学 哥伦比亚的机能心理学,第一节 铁钦纳的构造心理学,一、构造心理学的形成与发展变化 铁钦纳把内容心理学移植到美国，并在1898年发表的构造心理学公设中宣称自己是构造心理学，标志此学派诞生。构造派后随铁钦纳去世而消失。 二、铁钦纳生平与著述 铁钦纳生平（18671927） 1892年1927年，在康奈尔大学工作35年。 著作：实验心理学：实验纲要（19011905年，四卷本）,三、铁钦纳构造心理学的基本观点 （一）心理学的研究对象 研究依赖于经验者的经验，坚持心理学是一门纯科学，只研究心理内容自身，而不探讨它的意义和功用。,（二）心理学研究任务 研究什么？把意识经验分析为最简单的元素 怎样？确定元素结合的规律 为什么？找出与心理过程相伴随的生理过程,（三）心理学研究方法 控制严格的实验内省法，也研究一些高级心理 “刺激错误”被试的报告是说明刺激的意义，而不是描述自己的意识状态，犯了用意义代替刺激的错误。,（四）心理学的体系 1.基本元素有三种：感觉（7种）、意象和感情。 不同意无意象思维的说法，主张思想过程的元素是感觉和意象。 2.感觉和意象有四种属性：性质、强度、持续性和清晰性。感情缺乏清晰性。把冯特的感情的三度说归为只有愉快不愉快的属性。 3.心理元素的复合 用联想说明，结合规律实质是联想律。,三、对构造心理学评价,（一）积极方面： 1.在倡导和发展心理学实验法方面起到积极的示范性作用。铁钦纳的实验心理学堪称心理学实验教程的示范。 2.获得一些有价值的实验资料。,（二）不足 1.把研究对象归结为经验，主张身心平行论具有消极影响。 2.实验内省法难以重复，遭到批评。 3.哲学理论体系是相当混乱的。,第二节 詹姆士的实用主义心理学,一、威廉詹姆士的略传（18421910） 1869年获得哈佛大学医学博士， 18751876年第一次在美国哈佛大学开心理学课 1885年任哲学教授，1889年改为心理学教授。 1890年出版心理学原理。 1894与1904年被选为美国心理学会主席。,二、詹姆士的实用主义心理学的思想,（一）心理学的研究对象 是研究心理生活的科学，研究心理生活的现象及其条件（人的躯体，特别是人脑）。 （二）心理学研究方法 1. 采用实验法（提供必要心理事实）。 2.比较法（揭示各种不同的变异形式的心理生活）。,（三）意识流 5点： 意识是属于私人的； 是常变的； 是连续不断的； 必定有它自身以外的对象； 有选择性。 （四）情绪论：詹姆士兰格学说 （五）本能说：人的本能比任何动物都多,三、评价,（一）积极方面： 1.詹姆士的实用主义对美国心理学发展，特别是对机能心理学的发展产生很大影响。 2.对元素主义批评有合理成分，对意识流的分析等引起后人的研究兴趣。 3.引起对本能和情绪生理基础的研究。,（二）不足 1.在他的心理学中具有宗教迷信色彩。 2.实用主义的局限。 3.具体问题上的不足。,第三节 芝加哥的机能主义心理学,一、芝加哥的机能心理学的形成与发展变化 是自觉形成的学派,也称狭义的机能主义心理学。 早期代表:杜威与安吉儿 晚期代表:卡尔 1896年正式形成（ 杜威的心理学中反射弧的概念 ） ，1930年达到顶峰。,二、机能心理学的起源,美国移民国家和进入垄断资本主义阶段的特点； 达尔文进化论的对美国心理学思想的直接促进作用； 1859年物种起源的出版影响巨大，在英国促进了比较心理学（动物心理学）、儿童心理学和个别差异的研究。 实用主义思潮的影响。 这些都使得美国心理学一步一步朝向机能主义心理学方向发展。,三、芝加哥的心理学主要观点,（一）研究对象 杜威：整个有机体对环境的适应活动。 卡尔：研究具有适应性的心理活动。 研究反射弧和适应性行为。 （二）研究方法 安吉儿主张采用内省法和客观观察。 卡尔认为除上述两种方法外，还需要文化产物分析法、日常生活资料来补充。,（三）研究任务：研究意识的变化过程；应用科学；揭示生理过程。,三、评价,把心理学研究对象从主观方面(意识)扩大到对客观方面(外部行为)，为行为主义开拓了道路。,第四节 哥伦比亚机能心理学,广义的机能主义心理学 主要代表人物： 卡特尔、桑代克、吴伟士,一、产生的历史背景与特点,（一）产生的历史背景 美国当时社会背景的影响。 实用主义和达尔文进化论的影响 （二）哥伦比亚机能心理学具体特点（四点） 致力于个别差异的研究； 用“刺激反应”的联合代替“观念”的联合； 采用多种多样的客观方法； 使心理学应用于社会领域和实际生活。,二、卡特尔与个别差异问题的研究,（一）卡特尔（18601944） 1890年心理测验与测量 （二）主要研究 反应时间的研究 个别差异的研究 心理测验方法对能力的研究。 首创等级评列法（ 1902年）,三、桑代克与教育心理学,桑代克（18741949） （一）首先用实验法来研究动物学习心理。 1.学习理论：试误说，联结说。 2.学习定律，即准备律、练习律、效果律。 （二） 1903年出版了教育心理学一书，创建了教育心理学。 （三）研究人类学习心理、学习迁移，提出学习迁移的“相同元素说”。,四、吴伟士与动力心理学,吴伟士（18691962），卡特尔的接班人，自称动力心理学家。 （一）研究整个人的全部活动，包括意识与行为 （二）方法：内省法、实验法和观察法。（调和、折衷的）。 （三）研究的问题： 1.内驱力（drive），是激发机制的内在条件，回答机制“为什么”的问题； 2.机制(mechanism)，是内驱力得以满足的外在行为方式。回答“怎样”的问题。,五、心理测验,1882年，英国的高尔顿设立了人类能力测验室，第二年把测量结果发表在人类能力研究上； 1890年卡特尔编制了一组心理测验，并出书； 1896年法国比奈和亨利编制一套被称为高级心理能力的测验。 1905年比奈和西蒙编制了第一个智力量表，运