远程教育培训汇报.ppt

远程教育培训汇报,马晓娟,2007年7月26日至30日，我有幸参加了“2007年宁夏农村中小学现代远程教育工程三种模式应用自治区级培训。在开办仪式上，自治区教育信息化管理中心处长宛国成，教育厅周春林厅长，以及吴忠市教育局长刘占保分别讲话，对本次培训的目的以及参加培训的教师提出了要求和希望。 这次培训，有来自吴忠，青铜峡，同心，盐池，红寺堡等地的四百多名中小学教师参加。培训侧重于资源与学科的整合，因此，这次参加培训的教师都是一线的各学科教师。开班仪式上，虽然正值七月流火的高温酷暑天气，四百多名教师挤在一间没有任何通风降温设备的大厅里，但每位教师都十分认真专注。,培训内容简介：,历时五天的培训，每天的时间安排的很紧，一共安排了40课时的内容。第一天主要聆听专家关于远程教育资源应用的讲座，进行培训准备，熟悉环境。在接下来的几天里，分别进行了远程教育资源的获取和加工、基于远程教育资源的教学设计、基于远程资源的教学评价、课例剖析以及教学设计汇报交流等培训。培训实行分班培训与大班交流相结合的形式。每天实行严格的作息时间制度，上下课点名，对参培教师进行考核和评价，培训结束由宁夏继续教育中心颁发培训结业证。,关于农村中小学远程教育资源：,农村中小学现代远程教育工程是一个新生事物，它的实施对广大农村教师提出了新的挑战。广大农村教师需要以远程教育的知识作基础，系统的理论作引领，用创新的意识去探索，在远程教育环境下利用信息化手段和资源开展教学，实现新课程的理念和目标。因此，为了配合农村中小学远程教育工程的实施，提高农村教师运用远程教育资源教学的能力，自治区教育厅组织了这次宁夏中小学现代远程教育工程“三种模式”应用自治区级培训。我们培训使用的教材是山东教育出版社出版的基于农村中小学远程教育资源的教与学一书。这本书在编排上与我们学习过的应特尔未来教育项目培训一书有相似之处。以学习者的应用与需求为出发点和目的，采用模快教学，内容紧扣远程教育资源应用主题，在学习中，采用主题活动为载体的任务驱动，使学员在完成真实任务（基于农村中小学现代远程教育教育资源的教学设计与实践）的过程中构建知识体系，在解决问题的过程中学习、掌握信息技术。,农远工程配置的“三种模式”： 模式一：教学光盘播放项目。采用两种方式，一种是“以播放光盘为主，以教师讲授为辅”，在师资力量不足的地区教师直接用光盘进行教学，在此基础上辅导学生进行学习。另一种方式是“以教师讲授为主，以光盘播放为辅”，在教学资源欠缺的地区，教师课前课前观看教学光盘，利用光盘进行备课，根据需要适时适量的组织学生观看教学光盘。这种教学模式主要应用于广大农村小学的教学之中。利用光盘进行教学能够大大提高学校的教学质量和教学水平，有效解决农村学校教师教学水平不高和师资不足的问题，能够为这些学校逐步开齐、开好国家要求的课程创造条件，同时还能丰富课堂教学内容，给课堂教学融入新的理念，新的内容和新的方法。目前，人教社研制完成了小学各学科1-5年级教学光盘共2000各学时这批教学光盘已经发至中西部地区22个省、自治区、直辖市的1000多个县，共计1100万片。 模式二：卫星教学收视点。它同时具备模式一的全部功能，特点是教育教学资源更新及时，传输速度快，资源量大，并可为农村普及使用科学技术，传递经济市场信息，开发党员干部远程教育提供服务。 模式三：它同时具备模式一和模式二的全部功能，其特点是为农村初中学生提供网络和多媒体条件下的学习环境。还可以实现互联网宽带接入，双向交互式辅助教学、局域网组播和教学节目录制，以及与当地有线电视网或闭路电视系统想结合的功能。我们这次培训的重点就是模式三在教学中的应用。,远程教育IP资源: 为了配合“农村中小学现代远程教育工程”的实施，国家教育部在中央电教馆成立了“国家基础教育资源中心”，负责向全社会征集、遴选、审核、提供满足各种中小学教育的资源，其中利用卫星向农村地区传送的“农村中小学现代远程教育资源”（简称远教IP资源）是为模式二、模式三的应用提供的优质资源，该资源以网页的形式存在。内容包括时事动态、为农服务、教育信息、课程资源、教师专业发展、专题教育、少儿文化、学习指导等方面。该资源与农村地区教材相配套，几乎涵盖了农村地区的各种版本的教材，有人教版、人教课标版、北师大课标版等版本，为农村地区提供了比较全面的、优质的教育教学资源，能够很好的适应农村地区教师专业发展、课程教学、课外文化活动的需要，是农村中小学现代远程教育工程所提供资源中的核心资源。,远程教育资源的获取和加工,学习评价的三个重要维度：,知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观,这种新的评价领域的确立，具有重要的意义。尤其是它针对以往的学习评价只重结果，不重过程；只重得“鱼”，不重得“渔”的弊端，明确把“过程与方法”作为重要的一个方面提出来，这是本次课程改革最大的亮点之一。如果说强调“方法”就是要让学生“学会学习”的话，那么，强调“过程”就是要让学生“享受学习”,观摩“触摸春天”课堂实录 回答P165-166页问题。,第二步：观摩课堂实录,第三步：互动讨论交流 结合课本P166页中的问题，小组进行交流（10分钟） 各小组选一两名交流人员参加全班交流 。,活动二： 教学评价,第一步：了解教学评价 阅读支持材料1、2、3，课本第181-188页， 思考以下问题，并在课本176页进行总结。 1.应从哪几个维度对课堂教学进行评价? 2.评价课堂教学应遵循怎样的原则？ 3.一堂好课的标准是怎样的,什么是教学评价?,教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。教学评价的实质是从结果和影响两个面对教学活动给予价值上的确认，并引导教学工作沿着实现预定目标方向进展。,教学评价的作用,教学设计以评价反馈为途径，来检验计划并不断修改完善计划、方案，使教学设计及其成果趋有效。 教学评价是对教学设计者的工作成果的价值观念进行认同的重要措施，而价值观念的被认同是对教师最直接、最有力的奖赏，能使其在心理上获得成功感和满足的体验。,教学评价的原则,为了做好各种教学评价工作，必须根据教学的规律和特点，确立一些基本的要求，作为评价的知道思想和实施准则。具体来说，教学评价应贯彻以下几条原则： 1.客观性原则 2.整体性原则 3.指导性原则 4.科学性原则,教学评价方法,定性分析的方法 主要根据多数评议者的意见和领导人的印象评定这堂课的质量高低。模糊综合评价法 模糊综合评价法 主要看目标制定的水平；看教师的教学效果；看学生的学习效果。 定量评估的方法 对课堂教学的各项评价指标或评课标准分别确定适当的比分，最后按所得总分，确定课堂教学的质量，它是一种量化的评课方法，是一种更加科学的评价方法。,一种量化评价方式,评价量规是一种评分工具，用于列出对一项任务的评价标准。 评价量规包括: 若干个评价指标； 固定